高中生物《DNA是主要的遗传物质》说课稿.docVIP

PAGE PAGE 1 高中生物《DNA是主要的遗传物质》说课稿 一、说教材 (一教材地位和作用 《DNA是主要的遗传物质》一节是人教版高中生物必修2《遗传与进化》第3章第1节的内容。本节内容既是对必修二前两章所学遗传学知识的本质性阐述,也下启本章后三节的内容,具有承上启下的作用。学生只有真正理解了这部分内容,才能在后面学习生物性状遗传和变异的复杂现象中,从根本上懂得生物遗传和变异的实质和规律。 (二教学内容 本节的主要内容就是通过对科学家实验的探究,得出结论—— 在相当长的时间里,人们一直把蛋白质作为遗传物质,那么,遗传物质是DNA还是蛋白质呢?教材在此埋下伏笔,然后通过两个经典实验证明了DNA是遗传物质,最后列举少数生物只有RNA而没有DNA的事实,得出“DNA是主要的遗传物质”这一结论。 本节内容通过对科学史的研究,体现了人们对科学方法的认识过程,是进行探究式教学的很好材料。但是,本节课的教学内容涉及的实验,在现有的实验室条件下是不可能完成的,所以本节课尝试采用了引导探究式的教学方法,通过创设情景,使学生在探究中体会到科学研究的方法。 二、学情分析 在知识上,学生其实在初中生物八年级下册《生物的遗传和变异》一章中已经学过有关基因和DNA的知识,有了一定的关于遗传的基本知识,绝大多数学生对遗传物质是DNA已经不再陌生,但对于“DNA是主要遗传物质”的科学探究过程,学生并不了解。 在能力上,高中的学生通过对生物必修1的学习,已经对探究性学习有了一定的熟悉,相关能力得到了一定的培养,观察、实验能力已初步形成,但是对科学史的学习和探究,除了必修1中对酶的本质的一个资料分析外,完整且系统地探究科学史的发现过程,这还是第一次。所以学生的一些科学的研究方法和思维尚末形成,还需要训练他们的科学思维能力,这也是本节课的一个重点内容。 三.、说目标 根据对以上对教材内容、学生情况的分析,和对新课程标准中有关具体内容标准的学习,将本节的具体教学目标定为: 1、知识目标 总结人类对遗传物质的探索过程。 通过遗传物质的探究过程,得出DNA是主要的遗传物质。 2、能力目标 尝试运用证明DNA是遗传物质的实验中最关键的设计思 路,训练学生的逻辑思维能力。 3、情感态度与价值观 认同科学研究的基本方法; 树立辩证唯物主义世界观,认同科学家严谨细致的工作作风 和科学态度以及对真理不懈追求的科学精神。 根据教学内容和教学目标的分析,确定本节的重难点为: 教学重点: 肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的原理和过程; 证明“DNA是遗传物质”的实验中最关键的设计思路。 教学难点: 尝试让学生应用证明“DNA是遗传物质”的实验中最关键的设计思路。 四、教法和学法 本节课以自主性、探究性、合作性为课堂学生学习的三个基本维度将本课教学方法定为:教师的导学与学生的探究性学习相结合。 具体方法有: 问题启发、自主学习、分组探究、对比归纳。 教学手段:课件、动画、投影仪。 学法:现代教学思想特别强调注意学生的主体作用,重视学生的学习方法,因为教学的目的不仅要让学生学会,而且要让学会如何学。因此本节课主要设计的学法是合作探究法,不仅让学生学会知识,也学会进行科学探究的方法。 五、教学过程 (一新课导入 (1、于生活中通过观察发现生物学问题 依据图片请同学说一说亲代是如何把性状传递给子代的? 设计意图:通过这个问题情境的创设,激发学生的学习兴趣和求知欲,引导学生自觉进入本节内容的学习。 (2、回顾所学知识,由已知引入未知,进行合理假设 通过前面的学习,学生已认识到染色体在遗传上具有重要的作用。那么染色体的成分中,究竟哪一种是遗传物质? 设计意图:通过回顾所学知识,由已知引入未知,进行合理假设,从而引出本节课题,培养学生通过联系所学知识,进而发现并提出问题的能力。 (二展示学习目标 让学生明确本节课的学习目标,引导学生沿着科学史的发展轨迹,进入实验对实验的探究过程。 (三合作探究 本节内容主要包括对4个实验的探究,最终得出结论DNA是主要的遗传物质。 1、格里菲斯——肺炎双球菌的体外转化实验 首先学生利用表格自主比较S型菌和R型菌的异同,为理解格里菲斯的肺炎双球菌转化实验做铺垫。媒体展示格里菲思的肺炎双球菌转化实验(4组,学生结合肺炎双球菌转化实验进行分组讨论,在完成下面的表格的基础上对教师提出的问题进行讨论,并进行汇报和交流。最终得出格里菲斯利用相互对照的实验方法证明S型菌中存在某种转化因子使R型菌转化成了S型菌。但格里菲斯并未指明这种转化因子是什么。 设计意图:利用图片的直观性降低问题起点,让学生根据实验分析问题自主得出结论,突破学生对格里菲斯实验过程和实验方法的理解这一难点。最后留下疑问,格里菲斯实验中的转化因子是什么?引导提出下一实验。 2、艾弗里及其