教学评的一致性之如何用评价促进学习.pptxVIP

教学评的一致性之如何用评价促进学习会计学导言：教学中必须关注的四个重要问题第1页/共61页第一，在时间有限的课堂里，哪些东西是需要学生优先掌握的？（目标问题）第二，怎样计划和传递教学内容才能使大多数的学生产生高水平的学习？（教学问题）第三，怎样选择和设计评价工具和程序才能提供学生学习效果的准确信息？（评价问题）第四，怎样确保目标、教学和评价三者之间保持一致？（一致性问题） ——安德森 等编著,皮连生等译. 学习、教学和评估的分类学：布卢姆教育目标分类学修订版（简缩本）[M].上海:华东师范大学出版社；2007.P5-6让我们一起思考第2页/共61页问题：1.您觉得教学评价有哪些形式？请至少列出两种2.您觉得教学评价有什么作用？请至少列出两种要求：1.先自己思考，把答案写下来（3分钟）2.将自己的答案与同事交流（2分钟）评价：随机邀请两位教师与大家分享自己的答案本次报告试图解决的三个问题第3页/共61页一、评价的类型和功能有哪些？二、如何让评价成为教学的“助推器”？三、如何使评价与教学目标保持一致？一、评价的类型和功能第4页/共61页（一）从评价的功能来分第5页/共61页诊断性评价：用于查明学习问题的成因总结性评价：用于测量课程的最终效果形成性评价：用于监测教学过程中的学习进展 对于教师来说，评价不仅仅是为了证明，更是为了改进。评价的主要目的在于收集有关学习情况的信息，并据此来做出有效的教学决策。评价不仅仅是考试、测验！（二）从评价的形式来分第6页/共61页选择性反应评价：选择题、判断题、匹配题等论述式评价：对一个复杂问题做出详尽的解答写出书面的回答，论述题。表现性评价：观察学生的表现或操作的结果，然后根据他们的表现水平做出判断，如学期论文、乐器演奏、舞蹈表演等交流式评价：直接在课堂上和学生交流，如课堂提问、面谈、协商等。 ——斯蒂金斯(Stiggins, R.)著. 国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究项目组”译．促进学习的学生参与式课堂评价（第四版）[M]．北京：中国轻工业出版社，2005（三）形成性评价对于教学举足轻重第7页/共61页最常用、最有效的评价课堂问答、讨论、口头测验、日记布莱克和威廉的《黑箱内探：通过课堂评价来提高标准》通过大量的文献研究（整理了大概160本杂志，梳理了580篇研究论文和书的章节）发现：加强形成性评价能够产生显著的且大幅度的学习效果。在进行了长达6年的实验以后，最终得出这样的结论，加强形成性评价的关键在于：改进课堂提问合理使用反馈引导学生参与评价二、如何让评价成为教学的“助推器”？第8页/共61页（一）提高课堂问答的质量（二）让书面评价更为简单有效(一）如何提高课堂问答的质量第9页/共61页1.课堂问答中存在的三种现象第10页/共61页课堂问答的现象1：对正确答案的嗜好课堂问答的现象2：有价值的问题稀缺课堂问答的现象3：缺乏足够的耐心课堂问答的现象1：对正确答案的嗜好第11页/共61页举例：《统计》教学片断及反思第12页/共61页【课例背景与导读】《统计》是义务教育数学课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册的教学内容。《数学课程标准（实验稿）》指出：“统计与概率主要研究现实生活中的随机现象”……在教学中，教师要根据学生的实际和课堂教学的实际，去选择并创造出灵活多样的课堂小结方法。本教学片段为一位教师的“课堂小结”部分片段实录第13页/共61页巩固练习过后，师问：“这节课，你学到了什么？”生1：贴动物。生2：贴水果。生3：贴的本领。生4：贴纸工。（真是乱七八糟，急死人了!因为没有人回答到老师的点子上，所以老师还是继续让学生回答。）生5：大象的生日。（太离谱了，继续。）生6：学到了许多知识。（总算有点眉目了。）第14页/共61页师：那么，学到了什么知识呀？生7：学会了贴的知识。（唉，怎么又来了，罢了，教师指着黑板的板书。）师：看这里，是什么知识呀？生8：学会了排一排。（这才对呀！）生9：学会了分一分。生10：学会了数一数。（太顺了！）师：这些都是什么知识呢？（沉默）贴的知识。（哎，又绕回来了！）师：这些都是统计的知识，我们一起来读一读。教学反思第15页/共61页1.为什么学生不能沿着教师的意图来小结？本节课教学环节清楚，各个环节用小动物们来庆祝大象生日，大象用各种水果招待小动物们这样一个故事串起来，孩子们学得很投入。孩子不仅在游戏中经历统计的过程，并体验科幻对他们心灵带来的冲击。 在这样的参与学习中，活动中的“贴”给学生带来了新奇，故事带来了愉悦，自然会让孩子印象深刻，不必责怪学生有前面几种回答。 第16页/共61页2.低年级的数学课有没有必要让孩子来小结、归纳数学知识？一年级刚入学的孩子，思维方式以直观形象思维为主，本节课主要是让学生在教学活动过程中体验和感悟。课标在1－3学