找规律教学设计课件反思.doc

《找规律》讲课稿 一、说教材 1、教课内容 《找规律》是选自人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》一年级下册“找规律”的第一课时 教材剖析 《找规律》是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生经过察看生活中 的现象，试试发现事物中隐含的简单规律，此中有颜色、形状、大小的变化规律及图形的摆列规律。初步感知找规律的方法。同时，教材内容是学生常常看到的一些现象，有益于吸引学生参加研究活动，形成初步的研究意识，增强对数学的认识，提升学数学的乐趣。 教课目的 1)、知识与技术目标：让学生在生动、开朗的情境中找出简单图形的变化规律。 2)、过程与方法目标：经过察看和操作找出图形的摆列规律，培育初步的察看能力，剖析 能力和推理能力。 、感情态度与价值观目标：培育学生研究数学识题的兴趣，以及发现和赏识数学规律美的意识，感觉数学与平时生活的亲密联系， 3.教课要点和难点 1)、教课要点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。 2)、教课难点：能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。 二、说学情剖析 学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，不过没有上涨到理论的高度。在讲堂中， 只需老师略加规范和指引，就能够使学生的思路变得清楚。一年级的少儿子很开朗，思想很 灵巧，这就需要串连一个情形，惹起他们的兴趣。找规律这个知识点相对来说很简单，要点 就看老师怎么规范学生已有的纷乱的知识。此外，一年级的少儿子能够集中精力的时间很短， 这就对我提出了挑战。我如何设计情形才能更好的惹起学生的兴趣，我如何抓住学生集中精 力的这段时间把我要突出的要点讲出。 在设计这节课的时候，我依据从易到难，由帮到扶，最后松手的层次逐渐提升。从简单 的颜色规律到形状规律，而后自己去创作规律，以后联系生活由易到难，一步一个脚迹，层层递进。 三、说教法 在平时生活中，好多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各样漂亮的彩灯和 彩旗都是有规律的摆列，好多物件上装修的图案也是有规律的摆列，这些都为从数学的角度去研究事物的规律供给了好多素材。所以在教课时，特别要注意让学生经过察看、猜想等活动去发现规律。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、指引者与合作者。”这 是整日制义务教育《数学课程标准》(实验稿)对数学教课活动提出的基本理念之一。鉴于以上理念，我采纳了情形导学法，并建立了这样的教课模式： 1.创建情形导入，激发学生兴趣 2.指引研究，进一步认识规律 3.着手操作，画出规律，稳固发展 4.联系生活，发现规律 四、说学法 本节课要让学生发现生活中熟习的事物中隐含的规律，  此中有颜色、形状、大小的变化 规律，有数字、算式及图形的摆列规律。学生在学的时候主要采纳以下几种方法 1、察看比较法;2、议论沟通法;3、练习法;4、着手操作法。 五、教课过程设计 (一)情形导入 板书课题：找规律 (这部分设计是依据少儿爱猜的心理让学生猜有次序的颜色(即有规律)，学生一片快乐， 这样存心识地按规律表现，累积感性经验，进而初步感知规律。这样的设计，从学生角度出 发，充分地调换起学生的学习动机和学习兴趣，正确掌握学生的起点，给学生的学习供给了 思虑、试试的时机，在猜想中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。) (二)新授 以联欢会的主题图为背景，让学生认真察看图，发现上边的物体都是如何摆列的？让学 生初步理解他们的摆放都是有规律的，都是依据必定的次序摆放的就是有规律的摆列。接下 来第一我以围成圈跳舞的同学们为主线，指引学生发现“男女”“男女”“男女”这样重复 出现，我们就能够说：以“男女”为一个规律组挨次重复出现。让语言表述能力比较好的孩 子先来说一说，带动其余学生学会描绘规律。接着出现的“灯笼”试试的让学生来表述，最 后把彩旗和彩花松手让学生自己去找规律组而后把他们圈起来。最后报告沟通自己找到的规 律组。在这一环节我使用了放大镜的功能，由于彩花彩旗在图片上比较小所以用放大镜放大 后便于学生察看。以后再回到刚开始的猜游戏环节让学生谈谈这些颜色的规律。 在练习的环节中我以学生刚学的立体图形和平面图形作为载体，既能稳固旧知识又为 新知识搭建了一个稳固练习的时机,规律不是单调的只有颜色能够有规律，我们从前学过的 图形也能够存在规律。 （三）着手操作 这一环节重在表现“玩中学，做中学”的新课程理念，以“听会忘，看能记着，做才能学 会”的教育理念为知道。让学生自己创建属于自己的规律美，这样学生的思想就能更好的发 散并创建出更多，更复杂的规律，进而培育他们勇敢创新的意识。 最后，联系生活实质，感觉生活中的规律美，表现数学与生活的密切联系。 （四）、运用规律的环节 让学生去听规律，或许作出有规律的动作。对“规律”的感知、体验获取增强。让学买卖识到生活离不开数学，生活中到处有数学