以读代讲课堂观察量表格.docxVIP

学生朗诵讲堂察看量表 课题： 主讲人： 学生朗诵形式 朗诵次数 共（53）次 朗诵成效 学生有效朗诵 人数  时间： 察看人： A默读 B自由读 C指名个人读 D齐读 E师生配合读 F师范读 G自由背诵 H情形背诵 A默读（） B自由读（） C指名个人读（） D齐读（） E师生配合读（） F师范读（） G自由背诵（） H情形背诵（） A默读（） B自由读（） C指名个人读（） D齐读（） E师生配合读（） F师范读（） G自由背诵（） H情形背诵（）有 效（+）无效（-） 正确正确、流正确、流畅、有感 利情 自由读 个人读 C齐读 D师生配合 读 E自由背诵 F情形背诵 结果剖析： 建议 “以读代讲”讲堂察看剖析反省 朗诵能使学生保持高度的注意力，唤起他们的感知和想象。它既 能帮助学生加强对词汇和语言构造的记忆，又能加强学生的语感。通 过教师示范读，学生能听出课文中刚学过的某些词语甚至课文大多数 内容，从而产生成功感，从而激发学习兴趣。此刻的教课讲堂倡导“以 读代讲”，以教师的读取代教师的讲，以学生的读取代学生的讲。所 以在一节课里会出现不一样形式的朗诵。各样朗诵都有自己的优势。这节课，我主要察看的维度是学生的朗诵。这个维度主假如从双方面进行，一是朗诵次数，二是朗诵成效。朗诵成效有有效和无效两个方面，有效的朗诵又分为三个层次。第一层是正确，第二层是正确、流畅，第三层是正确流畅有