幼儿园课件：读书分享——师幼互动教师适宜应答策略研究.pptx

师幼互动中 教师适宜应答策略研究 作者简介 。 师幼互动中的教师适宜应答策略分析 研究师幼互动的意义 实用区域经验分享 目录 contents 《幼儿园园长工作指南》 《幼儿园自主发展课程》 《成就教师》 《在快乐发展中做最好的自己》 （现任北京市北海幼儿园党支部书记、园长） 主编：刘茹 师幼互动贯穿于幼儿一日生活的各个环节，是幼儿园各项教育目标得以实现的重要保证， 是促进幼儿全面发展的关键性因素，师幼互动的质量已成为影响和决定幼儿园过程性教育质量的核心因素，教师的师幼互动观念和行为也制约着教师专业素质的提升。 新《纲要》指出，教师要“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动”。那么，究竟什么样的应答是适宜的，如何提高教师适宜应答的能力呢， 通过前期教师应答现状的调查与分析发现：教师对“师幼互动中教师的适宜应答”有一定的认识，而如何将观念转换为实际的行为，切实提高教师的应答水平是亟待解决的问题。 思考？结合一日生活各个环节实例谈谈师幼互动 师幼互动中的 教师适宜应答策略分析 1.教师应答策略的适宜性判断 2.教师适宜应答的程序性策略 一、师幼互动中的教师应答策略适宜性的判断原则 我们认为，并不存在判断师幼互动中的教师应答策略适宜性的唯一标准。教师应答行为作为师幼互动中主要的人际互动行为，具有情境性等 特点。对于教师应答策略适宜性的判断和分析更适合通过“过程”和“场域”的视角来进行。从师幼互动动态过程的角度来判断教师的应答是否适宜， 主要考虑以下原则。 关注幼儿。应答中，教师关注到幼儿的需求和情感体验，幼儿作为师幼互动的主体受到承认和尊重。“以幼儿为本”是教师适宜应答的基础。 关注发展。应答中，教师关注的是幼儿获得实质性的发展或有利于幼儿长远发展的体验。 关注差异。应答中，教师关注到幼儿的个性特征、已有经验、学习风格、家庭文化背景等因素，并在应答中促进幼儿个性化的发展。 关注过程。应答中，教师注重和幼儿展开持续、有意义的对话，而不只是单纯追求结果。 二、师幼互动中的教师应答策略适宜性的判断标准 结合以上基本原则，得出判断教师应答适宜性的三个维度， 即应答态度、应答言语与行为、应答效果。 什么是程序性策略？ 所谓程序性策略，是指教师要做到适宜应答所应该遵循的思路和过程。 通过研究和实践，在具体的师幼互动情境中，教师要做到适宜应答应当遵循如下程序策略： 关注幼儿的行为表现 －分析幼儿的核心需求－判断情境的核心价值－选择适宜的应答策略 具体来说，就是教师在应答中首先要关注到师幼互动中幼儿的行为表现，在关注幼儿 行为表现的基础上对幼儿行为表现背后的原因和核心需求做出判断，对师幼互动情境的 核心价值做出判断，最后选择具体的策略应答幼儿。 实用区域分享 表1：各年龄班区域精神环境营造要点 表2：各年龄班区域场地布局要点 表3：各年龄班区域墙面布置要点 表4：各年龄班区域材料投放要点 分享完毕 感谢聆听