双减分层书面作业设计案例 (含评价与反思)人教版PEP小学英语五年级下册 Unit1 My day.docx

PAGE PAGE 1 人教版 PEP 小学英语五年级下册 Unit1 My day 单元作业设计 一、单元内容整体分析: 本单元的主题是日常学习生活以及周末活动安排。也是 四年级下册和五年级上册第二单元知识的延伸和拓展。通过 问答了解别人在不同的时间、地点、做不同的事情为语境呈 现核心句型与词汇。通过本单元的学习学会科学统筹时间， 合理安排自己的日常学习和每一个周末及假期活动。培养良 好的生活、学习习惯，激发学生热爱学习、热爱生活的美好 情感。依据单元主题及学生的学习基础和兴趣的不同，将本 单元每个课时设计为基础巩固、能力提升和思维拓展三个模 块。旨在夯实基础知识的基础上，让学生在真实的情景中感 知、理解、活用核心词汇与句型。 二、单元作业目标： 在单元整体教材分析的基础上，我们根据教学基本要求、 学情及英语学科核心素养，从语言能力、学习能力、思维品质、文化品格等方面确定本单元的作业目标如下： 语言能力 能够准确听、说、认读、理解、活用句型: When do you ...? I often ... at What do you often do ...? I often Sometimes I 能够在准确理解文本内容的基础上，按意群准确、熟 读、背诵，能够准确、熟练地根据实际情景创编对话并在场 景中正确运用。 能够准确听、说、认读、理解、活用词组:do morning exercises,eat breakfast,have…class,play sports,eat dinner，clean my room, go for a walk, go shopping,take a dancing class. 能够围绕单元主题梳理本单元核心词汇及句型，回归 语言实践；科学、合理、有效规划自己的起居、运动、饮食、 学习、娱乐等活动。 能够准确说出字母组合 cl/pl 的发音。 能够准确、熟练读出、写出含有cl/pl 字母组合的单词，搭建阅读基础、提升写作能力。 学习能力 通过观察、分析、理解、复述图片，培养学生的观察 能力及分析能力。 通过完成思维导图，记者采访、创编对话等形式，为 学生提供不同能力水平的操练形式，将知识迁移到实际生活 情境中，让学生达到学以致用的目的。 通过听、说、读、写、用等方式巩固词汇，进一步培 养学生的识记能力及创新能力。 通过观察、总结、运用，使学生掌握学习语音的方法、 培养学生总结知识的能力。 思维品质 不同层次维度的作业设计旨在让学生在完成任务的同 时，理解所学句子结构，并对于自己的生活做出合理的规划， 统筹安排时间。 文化品格 通过调查、观察等方式，了解学校及社会生活中相关活 动的英文名称及西方人的生活方式,做生活的主人。 三、作业整体设计思路： 基于“双减”政策 “轻负担、高质量”的要求，本着以新课标教学目标及要求为导向，在本单元作业设计中结合 学生学情，将作业分为基础巩固、能力提升和思维拓展三大 模块，在文本与生活的融合中，实现知识与能力的突破。 基础巩固作业以夯实基础为主导。能力提升作业将单词 抄写、课文背诵优化设计成思维导图的方式进行词汇及重点 句型的巩固练习，进行基础知识和学习策略的积累。 思维拓展作业以主题的丰富强化所学语言。以内化输出 为目标提高学生的语言表达能力，培养高阶思维。让学生根 据单元学习主题，进行绘本阅读、对话创编、情景表演等， 使语言在情境中得到更好地输出，让英语文化的学习更真实 更生动；在学习单元主题外，思维导图的尝试体验，让学生 尝试有条理地整合、有框架地梳理，学会总结归纳，尝试依 据思维导图进行完整语篇的输出，为高阶思维打下基础。 四、作业实施过程与策略： 课后作业是学生英语课堂学习的重要补充与完善，是英 语学习的重要组成部分。因此教师要提高作业的质量，结合 当天、当周或单元整体教学内容，针对学生在学习中存在问 题设计与实施课后作业，力求作业精炼、必要、有效。 （一）整体分析、分层达标 在本单元作业设计中尝试践行优化分层设计学生作业的理念，结合学生学情，围绕“为用而学、在用中学、学 以致用”的原则将作业分为基础巩固、能力提升和思维拓展 三部分。 作业设计案例中每项作业都设计了星级达标要求，让 学生在明确做题思路的同时，根据达标要求随时检测自己的 学习状况，调整学习策略。 科学合理地分配时间。根据学生年龄特点、知识基础、 认知做题习惯进行详细分配作业完成时间。 （二）作业评价方式 每课时作业后都设计了自评与师评部分，旨在让学生对每一课时的学习做出及时的总结反思，让学生学会思考、学会学习。师评部分则是对学生自评和小组检查的补充与总结， 针对每一名学生的情况给予及时的反馈、鼓励及建议，让学生掌握科学合理的学习方法和持久的学习兴趣。 （三）作业批改方式 学生自