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《科学家的问题》教案(3篇) 《科学家的问题》教案1 教学内容： 在小朋友们的心目中，科学家的大脑中装满了许许多多的知识，一定什么都知道。一位科学家提了一个非常奇怪的问题，引起小朋友们的纷纷议论，他们毫不怀疑科学家问题的正确性，通过自己的想象来证明科学家的话是正确的。玛丽亚对科学家的问题心有质疑，在妈妈的启发下，她亲自动手，终于从实践中获得了正确的答案。 教学目标： 1、学会“位、朋、友、鱼、这、亚、对、买”8个生字，会认“科、杯、别、议、论、理、些、得”8个生字。认识“寸”字旁。 2、了解课文的内容，正确流利、有感情地朗读课文。 3、通过课文的学*，领悟科学家说的话不一定都是正确的，有些问题只有自己动手试一试，才能得到正确的答案。 教学重难点： 1、学会生字，有感情地朗读课文。 2、让学生懂得有些问题只有自己动手试一试，才能得到正确的答案。 教学准备：布置学生查找科学家居里夫人的事迹，课文朗读磁带，教师制作相关内容的课件；准备一条金鱼，一个玻璃水杯。 教学时间：2课时 设计理念： 1、在兴趣中主动探究。 在教学中，我通过课件将科学家__这个深为学生崇敬、距离现实生活非常 遥远的权威人物请进课堂，借助直观、生动的教学手段，自然地将学生与文本之间的对话，转化为学生与科学家的直接交流，让学生与小玛丽亚一起，历经疑惑、生气、惊讶、高兴的情感变化，懂得“不懂就问，勤于动手才能得到成功”的道理，并在亲手实践中享受成功带来的乐趣。识字教学加强生生合作学*，识字记字方法多样化。 2、重视多层次的朗读感悟。 阅读教学以读为主。在本课教学设计中，我注意分层次地指导朗读：初读整体感知__精读有所感悟__读时培养语感__读中受到熏陶。在读中活化语言，内化感情，强化玛丽亚的人物形象，让学生从中体会到玛丽亚不懂就问和敢于实践的精神，并从中受到启迪。 3、勇于质 疑与实践。 通过课文的学*，学生领悟到就连知识渊博的科学家说的话都不一定是正确的，要自己亲手做做看。教学中，我注意引导学生抓住“奇怪”一词，鼓励学生勇于质疑，在自己的阅读中探求问题的真谛；在学生动手实践时，成功带来的不仅是快乐，而是在本课问题的探究中获得发现更多问题的兴趣、自信与勇气。 教学过程： 第一课时 一、师生谈话，揭示课题： 老师在黑板上写下“科学家”三个字，问：同学们，在你的心目中，科学家 是什么样的人呢？ （让学生自由回答，在学生的心中，科学家懂得许多知识，几乎没有不知道的问题。） 师：是啊，科学家有着非常渊博的知识。今天我们要学*一篇课文，（老师 在“科学家”后面加上“的问题”三字。）学生齐读课题：16、科学家的问题 师：读完课题，你想到了什么？ 学生质疑。对有价值的质疑进行肯定与鼓励。 （过渡语：我们一定会在学*课文的过程中解决这些问题的。） 二、听范读后自主合作，读准字音，把课文读通顺。 1、听录音机里的范读，用铅笔圈出生字。 2、学生大声、自由朗读课文，遇到不认识的字就借助拼音多读几遍。 3、同桌互读，读准字音。并帮助同桌纠正错误的发音。 4、小组合作学*，由小组长抽读生词卡片，包括要求学会的字和要求会认的字。 5、开火车认读生字，识记生字，及时正音。 6、学生再读课文，将课文读通顺，并把自己喜欢的部分多读几遍。 7、指名朗读课文，反馈读书情况，引导学生评价并正音。 三、在书写指导中写对、写美。 1、复*本课要求学会的生字：位、朋、友、鱼、这、亚、对、买。 2、小组讨论识记方法。 3、交流识记方法，并口头组词。 4、重点指导书写：这、亚。老师边范写，边指导重点。 这：“文”字的捺变成了点，“之”注意一波三折。 亚：上面一横短，下面一横长，中间部分注意对称。 对：认识“寸”字旁。 5、学生练写生字。老师巡视，提示写字姿势。 第二课时 一、学*课文第1自然段，创设情境：我与科学家面对面。体会科学家问题的奇怪之处。 1、师：同学们，今天科学家爷爷也来到了我们一（1）班，（老师播放课件：一位和蔼、慈祥的白胡子老爷爷出现在屏幕上，非常严肃、认真地说：“一（1）班的小朋友，你们好！”）科学家爷爷还给我们带来了一份礼物，你们猜猜是什么？ 学生在好奇心的驱使下畅所欲言，尽量说出自己所能想到的，老师对学生的想象和向往表示理解。 2、师：来，让我们一起看看科学家爷爷给我们带来什么礼物吧？（播放课件，科学家爷爷说：“小朋友们，我给你们带来了一个问题：一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果