多元化视阈下大学生思想政治教育创新研究.docxVIP

? ? 多元化视阈下大学生思想政治教育创新研究 ? ? 张阳 （中州大学 德育教学部，河南 郑州 450044） Summary：多元视阈下，针对我国大学生思政教育存在的教育内容与大学生的需求脱节、教育的方式与大学生的要求分离、思想政治教育没有形成合力等主要问题，大学生思想政治教育应以人为本，关注学生的学习、生活实际，加强对大学生关心的社会实际和热点问题的理论研究，探寻思想政治教育进网络、进班级、进学生公寓的有效途径，把思想政治教育融入大学生学习生活的各个环节，渗透到教学管理服务的各个方面，增强教育实效。 Keys：多元化；思想政治教育；创新 G641 ：A ：1004-6917（2014）06-0225-04 收稿日期：2014-02-05 作者简介：张阳（1964-），女，河南永城人，中州大学德育教学部副教授。 随着我国改革开放的不断深入，处于社会变革时期的大学生的成长环境发生了极大的变化。在经济全球化迅猛发展和网络媒介普及应用的背景下，受西方价值观念和文化思潮的影响，大学生价值取向发生了很大的变化，大学生思想政治教育面临着严峻的考验和挑战。 一、多元化对大学生思想政治教育的挑战 （一）价值取向的多元化对思想政治教育主导价值观的挑战。在经济全球化的进程中，以美国为首的西方国家利用其高科技、经济和传媒等方面的优势，向发展中国家推行其意识形态和文化观，以便实现其价值观的转移和文化霸权主义。正如塞缪尔·亨廷顿所言：“西方，特别是一贯富有使命感的美国，认为非西方国家的人民应当认同西方的民主、自由市场、权力有限的政府、人权、个人主义和法制的价值观念，并将这些观念纳入他们的体制。”[1]多元化的发展潮流，充满西方文化对我国文化的渗透、文化霸权和意识形态领域的干涉，我国固有的思想政治主导价值秩序被打破，主流意识形态被淡化，造成部分大学生精神困惑和价值标准的迷茫和混乱，社会主义核心价值观的主旋律受到干扰和削弱，对我国长期以来一元化价值观为主导的大学生思政教育产生了猛烈的冲击。 （二）网络信息的多样化对思想政治教育主渠道的挑战。信息网络化发展改变了传统的文化传播方式，网络信息的多样化对大学生思想政治教育提出了挑战。美国著名未来学家阿尔文·托夫勒说：“谁掌握了信息，控制了网络，谁将拥有整个世界。”[2]网络打破了时间和空间的限制，为大学生获取信息开辟了快捷通道，但也为西方敌对势力利用网络大肆传播非主流文化言论和信息提供了便利。在中西文化、价值观念交流与融合的过程中，非马克思主义的、非社会主义的价值观逐渐流入我国，它对大学生的思想观念、价值取向、行为方式等产生深刻的影响。互联网的发展，网络在意识形态领域的竞争异常激烈和复杂。西方敌对势力通过网络输出大量反马克思主义和社会主义意识形态的信息，妄图通过“西化”、“分化”的方式，加强对青年学生意识形态的渗透，在一定程度上冲击着我国主流意识形态的控制力和导向力，弱化了对社会主义意识形态的权威认同。同时网络的开放性，改变了思想政治教育的时空观念，也改变了高校思想政治教育的育人环境。 二、当前大学生思想政治教育存在的主要问题及原因 （一）思想政治教育的内容与大学生的现实需求脱节。目前，大学生思想政治教育内容主要是围绕主流文化进行，这与思想教育的单一性、理想化相协调。但教育内容单一与现实脱节，教育方法单调乏味，缺少应有的渗透性、参与性和现实性。在多元化社会，高校思想政治教育如果仅仅注重一些科学的理论的灌输，忽视教育过程中的现实问题，不能从大学生的现实生活出发，解决他们在成长过程中的困惑和实际问题，对于他们关注的新鲜事物和社会现象不能作出合理解释和符合实际的理念导向的引导，难以解决大学生的思想、心理和道德认知上的困惑。过于严肃的理论往往与学生生活实际相脱离，使得学生不能用所学理论诠释现有社会状况，无法满足学生日益增长的、多元化的精神需求。 （二）思想政治教育的方式与大学生现实要求分离。当前，高校政治理论课依旧是对学生进行思政教育的主渠道，但这种说教式、封闭式的教育形式，使得思想政治教育的时间、空间受到限制。互联网早已普及到校园的各个领域，网络已经成为大学生日常生活的重要组成部分。学生通过网络途径获得的影响其价值取向等信息内容，极大地超出了高校思想政治教育要求的内容。西方敌对势力利用网络传播方式进行各种政治文化渗透，宣传利己主义的价值取向和享乐主义的生活方式等腐朽思想，影响着大学生形成正确的“三观”，网上“灰色思想文化”的传播，极大地腐蚀着青年学生的思想，色情暴力信息，影响着大学生的身心健康，虚拟化的游戏，使部分学生沉湎于其中，网络对青年学生身心发展的负面效应日趋凸显。高校思政教育还没有通过有效的方式完全占领网络主阵地。 （三）思想政治教育没有形成合力。高校从事思想政治教育的主力军主要是政治理论课教师和学