多元教学模式在经管类专业《经济法》教学中的应用探讨.docxVIP

? ? 多元教学模式在经管类专业《经济法》教学中的应用探讨 ? ? 龙继林 Summary：课堂教学是人才培养的一个非常重要的环节，恰当的教学模式是高质量教学的重要基础。在回顾相关研究文献的基础上，基于权变理论，运用对比分析研究方法，分析不同教学模式的利弊，分析结果表明：对于经管类专业《经济法》课程而言，多元教学模式是一种有效的教学模式，应该得到广泛的应用。 Keys：经济法;多元教学模式;创新 G642.4? ? ?：A? ? ?：1674-9324（2019）39-0223-02 恰当的教学模式是确保高质量课堂教学的重要基础。因此，对教学模式的研究，历来成为教育教学研究领域的重要主题。 国外对教学模式的研究较早。学者乔伊斯较早地对教学模式进行了比较系统的研究。他指出，教学模式是试图系统地探讨教育目的、教学策略、课程设计和教材，以及社会和心理理论之间的相互影响的，可以使教师行为模式化的各种可供选择的类型。[1]后来，对教学模式的研究成为教育教学研究的重要主题，有学者对传统高等教学模式进行了总结[2]，有学者对中外高等教育不同的教学模式进行了研究。[3] 权变理论认为，管理思想和管理方式应随环境的变化而变化。[4]这一思想对教学模式的多样化提供了有力的理论基础，使得多元教学模式在课堂教学的应用成为必然。 一、不同教学模式的比较 由于课堂教學是一个复杂的过程，单一的教学模式显然不足以胜任。为此，需要深入研究不同教学模式的优劣势及适用情境，并结合不同的教学情境，恰当运用不同教学模式，方能取得理想的效果。例如，传统讲授模式具有便于学生形成系统化知识结构、重点突出的优点，但缺点是缺少学生反馈、交流，学生参与较少，被动接受。而案例教学模式的优点是围绕具体案例分析讲授知识，归纳知识点，强调对知识的应用，有双向沟通，利于培养学生的知识应用能力、归纳推理能力、沟通能力，但也存在知识建构零散的缺点。启发式模式具有促使学生参与课堂，便于理解特定知识的优点，但缺点是可能会导致部分学生处于消极状态。专题讨论模式利于学生深入系统理解消化特定问题，但易导致部分学生消极对待。角色扮演模式利于加深学生对知识的理解和应用，有利于其发现自身的不足，但可能会对部分学生产生负强化，使其消极对待教学活动。而翻转课堂模式节省时间，效率高，直面知识重点，利于培养学生的自学能力和沟通表达能力，但不利于监控整体学生，对自觉性差的学生，会产生“漏斗效应”。 由此可见，没有一种教学模式是万能的，它们各有自身的特点，都有自身的优点和不足，分别适用于不同的特定情境。 二、经管类专业《经济法》课程分节式课堂的情景特点分析 由于社会对人才需求的多样性，不同的专业特点决定了对人才培养侧重点的差异。在我国的高等教育中，相对于理工类专业而言，经管类专业人才培养具有自身的规律和特点，体现在课堂教学的情境的独特性。 1.就思维活跃度而言，经管类专业学生总体上比较活跃。总体而言，与其他工科类专业学生相比，经管类专业学生在思维上比较活跃一些。因为这些学生将来步入社会所从事的工作主要是与人打交道的，客观上需要该类学生具有积极的“入世”心理，具备良好的心理素质。因此，在经管类专业的人才培养方案中，需对此进行强化。 2.从专业理念来说，对经管类专业学生更需强调“效率”意识。就学科理念而言，不管是经济学科还是管理学科，都紧紧围绕“效率”展开。因此，“效率”理念将会渗透到经管类专业人才培养的方方面面。其中，在课堂教学中，要充分体现“效率”的理念。需要学生在长期的学习实践中逐渐培养起“效率”的意识，形成注重“效率”的行为习惯。 3.经济管理类专业的属性特点，人才培养具有明显的实践性。由于专业自身的特点，要求经管类专业学生具有比较强的实践性。为了达到这样的人才培养目标，在专业人才的培养方案中，广泛加入实践性的课程，即使在理论课程的教学中，也力图通过适当的实践性教学方式，真正提高学生的实践能力。因此，现在的经管类专业，《经济法》课程作为学科专业基础课，除了必要的理论知识学习以外，需引入大量的教学案例，以此来达到培养学生实践能力的目的。 4.经济管理类专业需要培养具有团队协作精神的人。由于社会的复杂性，客观上要求从事社会经济管理工作的人具有较强的团队协作精神。为此，经管类专业的人才培养方案中，均明确把培养具有“团队协作精神”的专业人才作为重要的要求。在此情况下，专业的课程教学均设法将此要求落到实处。通过长期的培养实践，经管类专业学生已经形成了对“团队协作”精神的共识。 三、经管类专业《经济法》课程教学模式创新路径 如前所述，经管类专业的教学情境具有自身的独特性和复杂性，而每一种教学模式又都有自身的特点、优势、劣势和适用情境，这就需要运用权变的理论作为指导，采用以创立分节式课堂为基础的多元教学模式，来实现教学模式