七年级语文下册第三单元 作业设计一.docxVIP

初中语文单元作业设计 一、单元信息 学科 语文 年级 学期 教材版本 单元名称 基本 信息 七年级 第二学期 人教社统编教材 小人物与 大境界 单元 组织方式 ? 自然单元 □ 重组单元 序 号 课时名称 对应教材内容 课时 信息 1 2 3 温故知新，初识文豪风采 细读感悟，体会真情之美 普通人物，闪耀人性光辉 单元导读 4.梳理与探究：在实际语文学习情境的设置下，能多思考，辩证地思考，在理解课文内容 的基础上学习自主合作探究的学习方式和思辩型的思维方式。自主组织文学活动，能用文字、 图表、图画、照片等展示学习成果。能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究 主题，制订简单的研究计划。 《阿长与山海经》 《老王》 4 5 6 7 拾级而上，深思人生追求 字斟句酌，品味智慧之光 精读品析，沐浴凡人之光 笔随心动，感悟细节之美 《台阶》 《卖油翁》 阅读探究凡人品质 写作：抓住细节 8 圈点勾画，感知生命之悲 《骆驼祥子》圈点与批注 二、单元分析 （一）课标要求 1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在使用硬笔熟练 地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。 2.阅读与鉴赏：养成默读习惯,有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于 500 字。 会熟读精思，在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在 语言环境中的意义和作用。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。能进行“整 本书阅读”、好读书、读好书，每学年阅读两三部名著，分享阅读感受，感受经典名著的艺术 魅力，丰富自己的精神世界。 3.表达与交流：多角度观察生活，在情境化语文教学实践活动的基础下发现生活的丰富多 彩，能抓住事物的特征。写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思 考，力求有创意。写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。 （二）教材分析 本单元为七年级下册第三单元，以“小人物”为人文主题，以“熟读精思”为语文要素。 精读要注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点；从开头、结尾、文中的反复及 特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。“精思”既指“有重点”（与“泛”相对），也指 “有深度”（与“浅”相对）。其中下设四篇课文、一次写作课和一次名著导读。课文包括三 篇白话文、一篇文言文。《阿长与山海经》是鲁迅的经典作品,在《阿长与山海经》中，鲁 迅先生深情回忆了童年的保姆阿长，表达了对这位命运不幸却仁厚善良的女性的感激和怀念。 在《老王》中，杨绛回忆了与车夫老王的交往，展现了特殊年代中闪光的人性之美，讴歌了人 与人之间珍贵的友情，也表达了对不幸者的悲悯以及对自身的反省。在《台阶》中，作者通过 讲述“父亲”建新屋修台阶的故事，引发读者对物质追求与精神追求错位现象的多元思考。在 《卖油翁》中，欧阳修讲述了一个充满大智慧的小故事，深人浅出地阐明了“熟能生巧”的道 理。从内容角度来看，这四篇课文又各有侧重:《阿长与山海经》主要表现了长妈妈的可敬与 可爱，偏重情感，《老王》则主要表现了老王的忠厚与善良，偏重品行，《台阶》主要表现父 亲的追求与失落，偏重人生目标，《卖油翁》则主要表现普通百姓的技艺与感悟，信重人生经 验。四篇文章涉及人生的多个方面，互相配合，有助于深化学生对“怎样做人”的认识，也有 助于启发学生更理性、更积极地看待身边的普通人，注意捕捉平凡生活中的闪光点，在现实生 活中，努力做到向善、务实、求美。 本单元四篇课文都是以写人记事为主，但文体有所不同。其中有散文《阿长与〈山海经〉》 和《老王》，有小说《台阶》，还有古代笔记小说《卖油翁》。通过阅读这四篇写人叙事的作 品，旨在帮助学生一方面了解叙事性作品的共性，另一方面体会不同文体在阅读欣赏中的差异 性，获得阅读欣赏叙事作品的经验和方法，提升对文学语言的感受力，增强对作品意蕴的思考 和领悟能力，从而能够充分领略叙事作品的形象美、语言美、意蕴美。 “写作”的主题是“抓住细节”，旨在让学生养成观察的习惯，发现生活中的细节之美， 学会运用细节描写刻血鲜活的人物，提高写作水平。“名著导读”以《骆驼祥子》为例，讲解 了阅读名著圈点与批注的方法，旨在培养学生欣赏文学作品的能力。 （三）学情分析 七年级的学生已经对学习生活具有比较多的切身经历，但其思维能力一般不足以对此类生 活进行较高层次的提炼。在表达方面，学生对身边事物以及同类型故事有较深的感受，但较少 能够独立完成有条理的叙述。“熟读精思”是建立在学生七上“默读”的阅读方法基础上的可 进一步提高阅读速度和质量，为培养阅读文本、提取文本信息的能力打下基础的一种读书方法， 更适合七年级下学期的学生。本单元的每篇课文，都有进行批判性阅读的教学点，但教师要注 意:对七年级