统编版语文八年级上册第26课《诗词五首》（教案）.docx

26.诗词五首 教学目标： 1.诵读不同体裁的诗歌，体会它们不同的韵律特点。 本课所选的五首诗歌，有两首古体诗、两首近体诗（一首绝句、一首律诗）、一首词，节奏韵律各有特点，应当在反复诵读中细加品味。 2.结合诗人生平和诗歌创作背景，理解诗歌中寄寓的情感。 诗歌是一种抒情文体，诗歌阅读，最核心的问题在于理解诗人抒发的情感。理解诗歌的情感，可以从两个方面着手：一是从诗歌内部，即题材内容、意象选择、遣词造句、手法运用等着手；二是从诗歌外部，即从诗人的身世遭际、思想倾向和诗歌的具体创作背景等着手，即我们常说的“知人论世”，特别是诗歌创作背景比较明确或与诗人生平经历密切相关时（本课五首诗词大都具有这一特点)，“知人论世”往往会成为理解诗歌的一把不可或缺的钥匙。 3.初步学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。 诗歌的抒情往往贵含蓄而忌直露，因此需要借助一些艺术手法来抒发情感。教学中要帮助学生认识到这些艺术手法的表达效果，但不必过分追求赏析知识体系的完整和术语的严谨。 教学安排：三课时。 教学过程： 一、教学《饮酒（其五）》： 1.作者简介：陶渊明（365～427）, 名潜，字元亮，谥号靖节,人称靖节先生,自称五柳先生。东晋文学家。开创山水田园派，并将其推向高峰。后世称其“百世田园之主，千古隐逸之宗”。和山水诗的鼻祖——南朝宋的谢灵运合称“陶谢”。 2.作品介绍：《饮酒》是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古诗。为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。这组诗共20首，以这一首的格调最为闲雅有致。写诗人如何从大自然里悟出人生的真正意义，获得恬静的心境。 3.诵读诗歌： 饮酒（晋·陶渊明） 结庐\在\人境，而无\车马\喧。问君\何\能尔，心远\地\自偏。采菊\东篱\下，悠然\见\南山。山气\日夕\佳，飞鸟\相与\还。此中\有\真意，欲辨\已\忘言。 4.内容鉴赏： （1）一二句：写诗人弃官归田后的生活状态。诗人虽身居闹市，内心却宁静淡然。设置悬念，引人思考。“人境”点明归隐之所，“车马喧”是官场相互倾轧的写照。 （2）三四句：自问自答，揭开谜底。“问君何能尔”一句转换叙事角度，仿佛在以第三者的好奇心追问下，颇富情趣。“心远地自偏”做出回答，强调了“心”的重要性。“心远”一词，反映了诗人超凡脱俗、毫无功利之心的精神境界。 小结：前四句通过叙事和议论，定下全篇的基调。诗人从居住的草庐写起，反思归田后自己的生活状况。 （3）五六句：这两句描绘了一幅静穆、淡远的画面，表现了诗人悠然自得的生活情趣。“悠然”形象地写出了诗人远离尘世后心灵的自得、闲适、恬淡。王国维曾赞曰“不知何者为我，何者为物”，可谓达到了物我合一的化境。 （4）七八句：紧承上句，写南山暮景，描绘了一幅悠远、恬淡、自然、和谐的画卷，表现了诗人恬静悠然的心情。一静一动，写出了日近黄昏、云入山峰、飞鸟入林的景象，表达了诗人弃官归隐后的自由自在的心境。 小结：中间四句通过绘景，写诗人弃官归隐后的自由自在的心境，达到了物我合一的化境。 （5）九十句：主旨句，这两句体现了诗人安贫乐道、不流于世俗的高尚品德，点名了全诗的主旨。“真意”即诗人悟道的自然之趣和人生真谛。“忘言”是说恬静安闲的人生真谛，只能意会，不可言传。 5.归纳总结： （1）主题归纳 这首五言古诗通过对田园生活中自然景色的描写，表达了诗人厌倦官场腐败生活，决心归隐自洁、超脱世俗的人生追求。 （2）写作特色 ①情景理相融，意境深远。 全诗融写景、抒情、说理于一体。如“采菊东篱下，悠然见南山”两句，既是写景又是抒情，将诗人淡泊的心境和优美的环境融为一体。“山气日夕佳，飞鸟相与还”是写景，但在写景中流露出诗人归隐后怡然自得的情怀，将情融于景中。诗的最后两句“此中有真意，欲辨已忘言”是直接抒情，同时又蕴含了丰富的人生哲理。 ②语言朴素，结构严谨。 如开头四句平易得如同口语，其实结构非常严谨。第一句平平道出，第二句转折，第三句承上发问，第四句回答作结。这种结构高明在毫无生硬的斧凿痕迹，读者的思路不知不觉就被诗人引导到第四句上去了。 二、学习《春望》： 1.简介作者及背景： 公元755年安史之乱爆发。756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，不顾安危投奔唐肃宗而来，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。这时的首都长安已被抢掠一空，满目荒凉，而家人久别，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鸟语花香，草木茂盛，生机勃勃，但这只能增加诗人的痛苦和伤感。诗人触景生情，感慨万千，写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗--《春望》。 2.诵读诗歌： 春望（杜甫） 国破\山河\在，城春\草木\深。感时\花\溅泪，恨别\鸟\惊心。 烽火\连\三月，家书\抵\