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精品文档 精品文档 PAGE PAGE 1 / 6 参加北师大研修心得体会和总结 参加北师大研修心得体会和总结 初夏的北京是青春的，活泼而又充满激情。拥挤的车流两边， 随处可见大片赏心悦目的绿地。碧草红花掩映中，古色古香的四合院错落有致，一幢幢高大建筑鳞次栉比，透明钢化玻璃在阳光下熠熠生辉。北京的雍容华贵与古朴典雅就这样展现在我们面前。 七天的北师大研修之旅，我们怀揣对教育的追求和梦想，和 着初夏北京激情跳动的脉搏，聆听着，感受着，也思考着， 收获沉旬旬的。 收获一：学习+修炼=名师 做一名专业教师的最高境界，就是成为名师。那么名师成长 有没有捷径可寻？研修过程中，有幸与卢咏莉、王文丽、李 烈、王岚等教育名家们现场互动和交流，聆听他们先进的教 育理念，领略他们的智慧与风采。敬佩之余，梳理这些名家 的成长经历，发现他们的成功不无相似之处。在他们的成功 之路上，掌声与泪水同行，鲜花与荆棘相伴，不断的学习和 刻苦的修炼成就了他们的现在。他们的成长经历给了我深深 的启示。 做为教师，面对大千世界的精彩，怎样才能静心于这份职 业？这也许是许多普通教师的烦恼。李烈校长对自己的几个 追问发人深醒：我当老师有可能改行吗？没有，就算我活到 九十，我还能当多少年老师？退休后的三十年，就享受不到 职业生涯中的幸福了。当老师的三十年是人生当中最精彩的 年华。上课，批改作业、与学生交往，与家长交往，就构成 了职业生涯的三十年。如果不快乐，人生最精彩的年华是在 烦恼中度过的，合算吗？这三十年是什么？职业、事业，最 享受、最精彩的生命历程，所以要在开心中度过，过程中的 每个片段都是享受。 这样的追问直接决定了她对工作的定位是：快乐源于成功体验，源于不断成长，源于幸福生活。她认为，做老师的过程要主动去获取当老师的幸福，不干则已，干就干好。有了这份执着，她才能将繁重的教学工作视为享受，抛开世俗纷扰， 主动拜师学艺，几十年不间断的听课、上课、读书、学习、反思，将她从一名普通的数学教师修炼成特级教师。 做了校长之后，她又给自己定位：让我的教师们有我当初做教师的感觉。她关注着每一位教师的成长，繁忙的工作之余， 她每学期听课不少于 80 节，这是怎样的一个概念呢？按每 学期 20 周计算，她每周要听 4 节课，并且每次听完课都要评课，这需要多大的毅力！ 王文丽老师坦然面对逆境，静心研究课堂教学，最终一举成 名；高萍主任勇于接受挑战，在教学路上不断研究，也不断 丰富提高自己；灯市口小学年轻的何澄老师，每天坚持读半小时英语、看英文原版影片提高自己的口语水平……对于教育理想的坚守，使她们享受这个繁忙的过程，在这个过程中， 她们工作着，学习着，不断体现着自己的人生价值，这种繁忙就是她们最精彩、最幸福的人生历程。 李烈校长说：教师的工作，不仅是职业也不仅是事业，更是 生命的历程；不仅是付出，不仅是奉献，同时也是在获取， 获取自身的成长，获取成功的愉悦，获取生命的价值，获取 人生的快乐。这也可以成为我们的座右铭，激励我们不断学 习和修炼，做最好的自己！ 收获二：真问题+真研究=有效教研 教研活动是促进教育教学质量提升，提高教师专业素质的有 效途径，一直以来，我们对于有效教研活动的模式进行了不 懈的探索和研究。但不可否认，我们的教研活动仍不可避免 地存在重形式，轻内容，重参与，轻实效的问题。 从高萍主任的报告中，我们可以获取到很多有价值的信息。 她所倡导的有效教研，是从课堂教学中存在的真问题出发， 以教师和学生这一双向对象为主体进行研究。无论是学科教 研组的定位、各种级别的教研组的分层教研，还是对学科教 研的各种量化条例的研究与尝试，或是教研组研究重点的明 确，都是从问题出发，研究问题，解决问题，从而提高研究 的实效性。 中关村四小为我们展示是一次常态教研活动，是以一次研讨课为切入点，听课教师通过观察记录课堂的优缺点，在评课环节进行交流和分析，提出解决的方案，并对全过程进行记录，通过校园网与其它教研组进行资源共享，对当堂没有解决的问题进行后续研究。参与教研的老师是带着来自课堂和学生的问题在进行分析和探讨，并达成一定的共识，所以说， 这种教研活动是有效的。 我们也可以对现行的常规教研活动进行一些改革和尝试， 如：可以先确定一个研究主题，教研组成员带着问题进行观 察和记录，教研活动时进行分析研讨，达成共识，再实施到 自己的教育教学过程中。为提高对问题的关注，我们还可以 设计一些量化标准，例如《课堂观察表》等，有目的，有标 准地进行观察和记录。 真问题需要真研究，真研究才能发现真问题。以真问题为研 究对象的研究，才是高效的，这应该也必须成为每一个有使 命感的教育者的共识。 收获三：先进理念+特色文化=名校 对于一所学校来说，办学理念、精神核心、特色建设，无一不是学校文化的体现，教师