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[教学情景]
辫子剪了
一位小学女教师在学生中很有威信，她平常上课纪律很好。这一天她上课，刚踏进教室，学生就骚动起来。她很纳闷。当她习惯性摸她的大辫子时，才突然明白：原来是她把辫子剪了，学生感到新奇。于是她把剪辫子的原因和经过说给学生听了，一场小小的风波才逐渐平静下来。
[教学探究]
以上例子说明，新奇的刺激能够分散学生的注意力。事实上，除了教师本身的因素外，教学环境等许多因素都能引起学生注意力的分散。作为教师，课堂教学中该如何组织集中学生的注意力呢？
对教学进行组织与调控是课堂教学中教师为了稳定教学秩序和学生情绪，集中学生注意力，培养学生的良好学习习惯，保证课堂教学任务顺利完成的必要手段，也是提高教学效率的前提，取得教学成功的重要条件。它既是课堂教学的重要环节，也是课堂教学艺术的一个不可忽视的重要方面。
第一节 组织学生注意的艺术
[章节目录]
第二节 教学导入的艺术
第三节 教学艺术节奏
第四节 教学艺术高潮
第一节 组织学生注意的艺术
一、注意的意义
二、组织学生注意的艺术
（一）课前一分钟信号暗示
（二）开讲前起立行礼，调整课堂秩序
（三）稳定情绪，从容开讲
（四）用精彩的开场白，引起注意
（五）有意注意与无意注意交替使用，抓住学生注意力
根据注意的目的性和意志努力的程度，注意主要可以分为：
1、无意注意
2、有意注意
3、有意后注意
（六）采用多种教学方法，保持学生的注意
一、导入及其作用
二、导入的原则
第二节 教学导入的艺术
三、导入艺术方法类型及教学情境创设
（一）目的性
（二）针对性
（三）启发性
（四）审美性
（五）简洁性
（六）多样性
一、节奏和教学艺术节奏
二、教学艺术节奏调控策略
第三节 教学艺术节奏
一、教学艺术高潮的含义
二、教学艺术高潮的激起
第四节 教学艺术高潮
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