多媒体数学教学的助推器（教学资料）.doc

多媒体数学教学的助推器（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“教学研究”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文4291字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：多媒体数学教学的助推器 2 一、多媒体能创设情境，激情引趣 2 二、运用电教媒体，能释疑解难，淡化教学难点 3 三、多媒体能激发思维，提高课堂效率 3 文2：试谈让多媒体成为农村小学语文教学的助推器 4 一、小学语文课堂多媒体教学的优势 4 1.激发学习兴趣，有利于提高学习效率 4 2.让学生身临其境，有利于培养情感 5 3.使教学化难为易 5 4.有利于朗读能力的提高 5 5.有利于拓展学生思维 6 二、农村小学语文课堂多媒体教学的不足 6 1.教师对多媒体应用不熟练 6 2.简单理由复杂化 6 3.教学中一味“欣赏”忽视了学生的主体地位 7 参考文摘引言： 7 原创性声明（模板） 8 文章致谢（模板） 8 正文 多媒体数学教学的助推器（教学资料） 文1：多媒体数学教学的助推器 小学生处于形象思维为主逐步向抽象思维的过渡阶段，让多媒体走进数学课堂，能变枯燥为生动，变抽象为形象，从视听觉多方面引起学生的审美愉悦，更能活跃课堂气氛，激发学生兴趣，增大课堂容量，降低学习难度。它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以丰富的教学内容、形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。多媒体的应用，给数学教学插上了腾飞的翅膀，成为数学教学的好帮手、助推器，下面就多媒体在小学数学教学中所起的作用，浅谈个人的几点认识。 一、多媒体能创设情境，激情引趣 苏霍姆林斯基指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是学生学习活动中的一种自觉能动的心理状态，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。数学教学中，只有激发学生的兴趣，他们才能乐于接受所学知识。怎样才能激发学生的学习兴趣？实践表明：能调动情感的事往往能引起学生的兴趣，而人的情感往往在一定的情境中才能产生。多媒体是创设情境的最佳途径。它不仅能有效地调动学生的好奇心，还有助于激发学生的学习兴趣。小学生的思维正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。多媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。例如：在教学《分数的大小比较》时，可以安排学生先看一段课件《猴子分桃》：猴妈妈给三个小猴分桃，把桃的1/2给猴老大，把桃的1/3给猴老二，把桃的1/4给猴老三，结果猴老大很不高兴，说自己分得少。这时老师提出问题：到底谁分得多？教师在这段课件里创设了一种教学情境，让学生深入故事之中，积极思考谁分得多，这样既闻其声，又见其形、如临其境，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也唤起学生的有意注意，主动参与学习，培养了学生良好的学习品质。 二、运用电教媒体，能释疑解难，淡化教学难点 陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问。”一池死水，风平浪静，投去一石，碧波涟漪。可谓一石击起千层浪。教师的教学要能温故知新，巧妙地启发诱导，还要善于设疑，去撞击学生思维的火花，淡化教学重、难点。如：教学长方体、正方体体积时有这样一个难点：把一个棱长为3厘米的正方体表面全部涂上红色，然后将此红色正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块，一共可切多少块？其中一面、两面、三面有红色的各为几块？还有几块一面红色也没有的？由于学生缺乏一定的空间想象能力，解答起来还是比较困难的。这时，通过投影在银幕呈现“切割”、“旋转”、“提取”等动态过程，使学生一目了然，这其间既发展了学生的想象思维和抽象思维能力，也培养了他们的空间想象能力。再如，在教学《分数的初步认识》时，创设了很多发散思维的题目。教师出示一张正方形的纸，怎样只剪一下把它们分成相等的两部分？学生通过观察、思考、尝试和操作，在部分只能剪出两种图形。教师进一步提问，你们还有另外的方法吗？学生自主探究的兴趣被激发起来，不仅淡化了本节课的教学重、难点，而且学生参与探索数学的意识也随之增强。 三、多媒体能激发思维，提高课堂效率 小学数学教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，