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信息技术的教学如何有效完成任务驱动（教育学微论文资料） 文档信息 ： 文档作为关于“IT计算机”中“嵌入式开发”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5064字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：信息技术的教学如何有效完成任务驱动 2 一、何为“任务驱动” 2 二、任务的选择与设计 2 三、对学生的学习成果进行积极反馈可以激发学生的学习欲望 4 文2：信息技术的教学论文 4 一、创设情境，启迪思维 5 二、类比迁移，灵活运用 5 三、观察对象，培养能力 6 三、设置问题，自主学习 7 四、拓宽认知，促进发展 7 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 9 正文 信息技术的教学如何有效完成任务驱动（教育学微论文资料） 文1：信息技术的教学如何有效完成任务驱动 在中小学信息技术教学中，目前普遍采用“任务驱动”教学法。这种教学方法是在计算机实例教学实践活动的基础上总结出来的，它的基本特征是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体” 一、何为“任务驱动” “任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引动和维持学习者的学习兴趣和动机；建立真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习；学生拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。 “任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。在信息技术课中体现“任务驱动”教学法，就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。 二、任务的选择与设计 中学信息技术课是一门实践性很强的课程，在进行计算机应用软件的教学时，采用“任务驱动”教学法非常适宜。然而，要达到预期的教学效果，关键是“任务”的选择与设计。在进行“任务”设计时重点考虑以下几个方面的问题： 1.“任务”设计要有明确的目标。要求教师在总体目标的框架上，将总目标细分成若干个小目标，并把每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小“任务”来体现总的学习目标. 2.“任务”的选择、设计要难度适宜，要符合学生特点。教师进行“任务”设计时，要从学生实际出发，考虑学生的年龄、兴趣、认知能力等特点。“任务”设计要注意留给学生一定的独立思考、探索和自我开拓的余地，有利于培养学生用探索式学习方法去获取知识与技能的能力。考虑不同层次学生的需求，任务的难度设计为梯度等级，教师、学生都有选择的余地，教学活动可以呈现多样化的特点。在完成这个“任务”的过程中，不同层次的学生都找到了他们各自的兴奋点，可以获得不同的收获与提高。“任务”选择要难度适宜，要符合学生的兴趣特点。 3.“任务驱动”教学法的实施。采用“任务驱动”教学法，在信息技术课中引入新概念、新知识时，是以“布置任务→介绍完成任务的方法→归纳总结”的顺序引入有关概念，展开教学内容。学生在完成“任务”的操作过程中，获得感性认识，掌握完成任务的方法，最后要适时地加以总结，概括其一般的规律，实现从现象到本质、由感性到理性的过渡。学生独立设计并制作完成的“任务”，概括起来可以分成三类：第一，“照猫画虎”。仅仅在教师展示“任务”的基础上做一些变换，这类学生基础较差或比较懒，只能达到基本教学要求。第二，“举一反三”。选择感兴趣的主题，对已经掌握的知识和技能能够综合应用、加以变换，并进行简单的创作。在完成自创“任务”过程中，学生独立分析问题和解决问题的能力得到了提高。这是大多数学生能够达到的。第三，“创新能力”。选择题目有特点、有创新、有一定难度，具有较强的创新意识，尝试不同的解决问题的方法。这类学生在理科试验班中表现充分，文科试验班学生在网页制作、动画制作方面有不少优秀的表现，普通班也有部分学生达到了这个层次。 三、对学生的学习成果进行积极反馈可以激发学生的学习欲望 当学生通过探索解决了某一问题时，教师一定要给予