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大班语言打醋买布教案反思 活动目标： 1、初步学会朗诵绕口令《打醋买布》，理解绕口令的主要内容。 2、练发准易混为一谈的字音：刘(gu)、醋(cu)、布(bu)、兔(tu)。 3、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。 4、积极探索、辨认出生活中的多样性及特征。 活动准备： 1、幼儿人手一份绕口令《踢醋买布》的图缠文、教师采用的图缠文一份。 2、图片道具：老爷爷、鹰、兔;实物道具：醋、布。 3、字卡：刘、醋、布、兔。 4、小鼓一只;幼儿已会做“百家姓”的游戏。 活动过程： 一、游戏“百家姓”。 1、老师问：“Marciac喂食!侬姓氏啥?”幼儿提问：“Marciac喂食!我姓氏×。”屈,老师.教,案,网 2、老师说：“喂喂喂!姓张的在哪里?”所有姓张的幼儿起立回答：“喂喂喂!姓张的在这里。” (游戏中，幼儿的左手放到耳边搞打电话动作。) 二、出示图片“老爷爷”、字卡“顾”，学习朗诵绕口令的第一、二、三句。 1、师：小朋友，百家姓的游戏玩玩得高兴吗?(高兴)你们的笑声惹来了一位老爷爷，大家看看、猜一猜，老爷爷姓氏什么呢?(刘爷爷) 2、展示第一句的字卡，幼儿跟念“有位爷爷他姓顾。” 3、师：刘爷爷今天必须上街回去买些东西，如果你就是顾爷爷，可以买些什么呢? (表演游戏：幼儿扮作老爷爷，教师扮作小朋友，两人在路上相遇，互相说对话，) 4、(出具实物道具：醋、布)师：看看!刘爷爷到底买了什么?练发准易混为一谈的字音：刘(gu)、醋(cu)、布(bu)、兔(tu)。(鼓励幼儿通过“言、看看”，讲出物品的名称，并与适当的字卡对上号。) 5、(出示绕口令的第二、三句以及第四句的前半部分。)引导幼儿采用多种形式学习，并在第四句的末尾加上“思考”的动作。 三、悖论活动：老爷爷转头看到了什么?看到的就是高兴的事情还是危险的事情呢? 1、鼓励幼儿大胆猜想并说出自己的想法。 2、(出具图片“鹰、兔”以及适当的字卡)阐明绕口令中顾爷爷看到的事情，并朗读第四句。 3、讨论：如果你是顾爷爷，回头看见“鹰抓兔”，你会怎么做呢? 4、出具第五、第六句，集体完备朗读。 四、辩论活动：你认为顾爷爷能抓到鹰和兔吗?为什么? 五、出具绕口令第七句，以此正式宣布最后的结果。 1、师：飞了鹰，跑了兔，顾爷爷什么也没有抓到，反而还发生了一件倒霉的事，是什么倒霉的事呢? (老师用手指向放到地上的醋和布，再无声地模拟“鹰飞、兔走”的动作，鼓励幼儿悖论“醋瓶子好像了、溃了，瓶子里的醋上涌了出，把布给淋湿了。) 2、出示绕口令最后一句“打翻醋、醋湿布。” 六、小结“什么叫做绕口令?” 1、师：这几句话真好听!猜猜看，你觉得今天我们学的本领是故事、谜语还是绕口令呢?(绕口令)对了，这个本领就是绕口令《打醋买布》。绕口令就是把一些差不多发音的字放在一起，考考你念得是不是清楚、准确。 2、师：现在恳请小朋友搞评委，老师先来读一遍，如果你真的老师读得还极好，就给点掌声好不好?(不好) 3、倾听老师朗诵一遍绕口令。 七、多种形式完备地朗读绕口令《踢醋买布》。 1、集体朗诵一遍。 2、听到爸爸妈妈朗读一遍。(或听到客人老师朗读一遍。) 3、对白轮流朗诵——老师念前半句，幼儿念后半句。 4、快速读、慢速读。(老师采用小鼓踢节奏。) 5、竞争活动“我是绕口令大王。”鼓励幼儿自己单独朗诵这首绕口令，对自己要充满自信。 (延展活动：为幼儿提供更多纸张和彩色笔，鼓励幼儿为绕口令分体式上漂亮的图画。) 附文： 踢醋买布 有位爷爷他姓顾， 上街踢醋又买布， 打了醋、买了布， 转头看到鹰揪兔。 放下醋，搁下布， 上前去揪鹰和兔。 飞了鹰、跑了兔， 泼醋、醋保鲜膜。 教学反思： 绕口令就是我国诗歌体裁中的一种特定形式，无论内容及文字的发音都较拗口。在背诵时存有一定的难度，但在反反复复练，越念越慢的过程中，可以训练思维的敏捷性及锻炼身体口齿清楚与聪慧，使幼儿从中体会至无穷的快感。 《打醋买布》内容幽默有趣。每句的末尾字都发“u”音，其中动词的不断变换和运用是幼儿朗读时的难点之处。因此，我运用幼儿用书，在引导幼儿观看及完整倾听后的讨论交流中，都要重视帮助幼儿解决难点，掌握动词的变换，如打了醋，买了布;放下布，搁下醋等。 在幼儿掌控绕口令的基础上，我又运用大