童谣《丁老头》教学活动观摩记录表.docxVIP

童谣《丁老头》教学活动观摩记录表 基本信息 姓名 所在省（自治区、直辖市） 所在地市 所在区县 所在幼儿园 所教学段 所教年级 活动观摩记录信息 时间 班级 主持教师 观摩教师 随堂记录 活动过程（关注关键事件） 重要启示 一、回顾童谣经验 ? —小朋友，我们学过哪些童谣？ —哪一首童谣你觉得最有趣呢？ 二、童谣《丁老头》 1、教师趣念童谣，激发幼儿兴趣 —今天，我要给你们念的是一首更加有 趣、更加好玩的童谣，保证听的你们哈哈笑， 相不相信？ —教师边做夸张动作，边念童谣一遍。 2、学念童谣 —你们觉得好玩吗？哪一句让你觉得 最好玩？ —这么好玩的童谣，要不我们一起来念 一念吧。 —教师带领幼儿集体边念童谣边做动 作。 三、拼画童谣 1、教师示范 此次活动，直入“趣味性”的主 题，在活动一开始就激发孩子的 好奇心，调动他们了解的欲望、 学习的欲望。 《指南》指出：幼儿的语言学习 需要相应的社会经验支持，应通 过多种活动扩展幼儿的生活经 验，丰富语言的内容，增强理解 和表达能力。此环节教师用夸张 的语气与肢体动作，将童谣进行 了演绎，不仅使童谣更具有趣味 性,还赋予了童谣情境性。如此, 不仅能够大大的激发了幼儿的 学习兴趣，还有利于幼儿较好的 理解童谣内容。 《指南》指出幼儿语言的学习应  ——谀,念了一遍童谣，你们有没有发现， 这首童谣有什么特别的地方，他和我们平时念 的童谣有什么不一样吗？（里面有很多的数 字） ——你能在我的黑板上找到这些数字 吗？ ——鼓励找到数字的幼儿念出相应的童 谣句子。（儿歌里面什么地方说到了 6、还记 得儿歌里面怎么说的吗？） ——接下来，让我来告诉你们，有一件神 奇的事情就要发生了，这些数字宝宝，他们会 变出一个“丁老头”。让我们一起来念儿歌， 儿歌念完，丁老头就出现了。 ——幼儿集体念童谣，教师在白板上拼贴 丁老头想象。 2、幼儿尝试 ——其实这并不是什么真正的模仿，它就 是一个聪明人想出来了很好玩的游戏。一边念 儿歌，一边就能够用数字拼出一个丁老头的样 子。小朋友想不想试一试？ ——请一名幼儿上前尝试。. 幼儿自由尝试。 四、拓展延伸 ——丁老头的玩法还不止这一种，你们 看。 ——教师在白板上师范绘画丁老头，激发 幼儿兴趣。 ——我会把白纸和笔放到我们的语言区 里面，感兴趣的小朋友在我们区域游戏的时候 可以到语言区里来画一画，试一试哦。 在生活情境和阅读活动中引导 幼儿自然而然地产生对文字的 兴趣，用机械记忆和强化训练的 方式让幼儿过早识字不符合其 学习特点和接受能力。此环节， 教师将原本《丁老头》的传统玩 法——绘画童谣改成了——拼 画童谣，此举使其操作水平与中 班幼儿应幼儿的能力水平相符。 新颖的趣念童谣的方式将幼儿 的兴趣点和注意力始终牢牢抓 住。同时，通过教师示氾 个 别幼儿尝试——集体尝试等多 个环节，能力要求层层递进，孩 子在不之不觉中反复吟诵着童 谣，达到了记忆的目的。 在教学实践中，我们既要遵循幼 儿年龄特点，又要注意个别差 异，因次提供的材料应有层次 性。此环节，教师向幼儿展示《丁 老头》的另外一种玩法，并且将 材料投放到相应的区域内，鼓励 幼儿利用区域时间进行探索与 游戏。此举将幼儿的兴趣延伸至 课外，并满足了不同能力水平的 幼儿。 活动评价 活动目标 是否聚焦并达成等？ 达成度较好。通过教师的趣味解读，幼儿不仅理解了童谣的 内容，并且通过多种方式的趣念童谣，掌握童谣的念法；在 反复吟唱童谣的过程中，感受民间童谣趣味性。 内容适切 是否符合年龄特点等？ 内容适宜，具有趣味性，延伸活动具有一定的挑战性，接近 幼儿最近发展区。 教师行为 是否亲和热情等？ 教师亲和力佳，肢体动作丰富，面部表情丰富，非常具有感 染力。 幼儿表现 幼儿表现积极、主动，参与度很高，对活动表现出极高的热 是否积极主动等？ 情。过程中获得的个别指导不是很多。 活动氛围 是否轻松融洽等？ 活动氛围轻松、融洽，教师尊重幼儿的主体地位。 体现理念 是否“玩中学”等？ 体现较好 改进建议 在“拼园丁老头”的环节，教师可提供一块大小适宜的底板 供幼儿使用，而不是直接在桌面上进行拼摆。幼儿对画的摆 放比例把握不是很准确，许多孩子拼好了头部以后，下半部 分的图没有地方拼了。