部编版全国小学语文优质课一等奖《雪地里的小画家》教学设计+教学反思+课堂实录.docxVIP

部编版全国小学语文优质课一等奖《雪地里的小画家》教学设计+教学反思+课堂实录 文本分析： 《雪地里的小画家》描写了雪地里一群“小画家”画画的场景，是一首富有儿歌情趣又融汇了科普知识的儿歌。全诗语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿童情趣。首句“下雪啦”重复出现，旨在营造冬日雪景氛围。可以想象，当小动物们看到雪后大地就像一张洁白的画布时，兴奋和喜悦的心情油然而生。第二、三、四句采用拟人的手法，运用形象的比喻，精确而又饶有趣味地描绘了4种小动物的足迹印在雪地里的不同形状。紧接着，以设问结尾，既巧妙融入了青蛙冬眠这一科学知识，又使得全诗拥有了别样的想象空间。 教学目标： 1.认识“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”的字音；会写“竹、牙”等5个字和横折弯钩1个笔画。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受“小画家”雪地作画的快乐之情。 3.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。教学重点正确朗课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。 教学难点： 1.会写“牙、马、几”等字。 2.结合插图，知道小动物的脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。 课时安排：2课时 第一课时 课时目标 1.认识“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”的字音；会写“竹、牙”等5个字和横折弯钩1个笔画。 2.初步了解课文内容。 要点把握 看图，初步了解课文内容；借助拼音学习生字。 教学过程 一、激趣导入，揭示课题 1.角色扮演，谈话导入。 （出示小雪花模型，用小雪花的语气说话）我是小雪花，小朋友们好！秋去冬来，我又回到你们身边了，你们高兴吗？那你们愿意和我一起到雪地里去玩吗？（课件出示雪景图）谁能说说你眼前的世界是什么样子的？（课件出示下雪动画）小雪花飘呀飘，飘在房子上，房子白了；飘在树枝上，树枝白了；飘在大地上，大地像铺上了白色的地毯。在这白茫茫的世界里，走来了一群小动物，大家看看都有谁。（教师在情境图上贴出小鸡、小狗、小鸭和小马的图片） 2.学生观察图片，说一说图上各是什么动物，教师板书课题。 3.学生齐读课题，提出质疑：“雪地里的小画家”都有谁？他们画了什么？ 4.了解冬眠。 冬眠 动物的一种休眠现象，是对外界温度、湿度或食物等条件恶化时的一种适应。动物通过降低新陈代谢水平，进入麻痹状态，待环境条件改善后恢复活动。蛙类由于产热和散热的调节机制不完善，体温会随环境温度的改变而变化，通常适宜在10℃~20℃的温度下生活，当温度降到7℃~8℃时，它们便进入休眠状态，称为冬眠。蛙类通常隐藏在树根、石块、洞穴或土层中冬眠，也有的沉入河、湖的淤泥中冬眠。 二、初读课文，检测预习 1.学生自主读文，探究识字。 （1）学生轻声读课文，注意读准字音，边读边画出不认识的字，同桌相互指导纠正字音。 （2）教师鼓励学生用自己熟悉的方法识记生字。如学生用自己喜欢的方法，组成四人学习小组，学习不认识的生字。教师巡视指导。 2.学生自主拼读下列生字，汇报识记生字的情况。 一 叶 月 作 步 因 小 睡 （1）多种方法识记生字。 ①加一加。如，“力”加两点就成了“为”，“力”加上“口”就成了“加”，“同”加上三点水就成了“洞”。 ②图示识字法。如，识记“牙”，采用形象直观法，可以提供大象牙齿的图片，建立文字与图片的联系，突出“牙”字的一撇。“竹”字由两个形似字组成，要引导学生分辨两个字之间的异同。 ③图片对照。如，呈现一个小朋友、两个小朋友、一群小朋友的图片，让学生体会到“群”表示数量多。 ④对比识记。出示分别写有“月”和“用”的字卡，引导学生观察，在对比中识记“用”字。 ⑤语境识字。如创设一个具体的语境： 竹林桥洞下，游来一群鸭。刚游几步远，青蛙要参加。用心学游泳，互助为大家。 ⑥引导学生用熟字加生字组成新词来识字。如“几天、参加、竹子、一群、白牙、跑步、为了”。 小结：通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，帮助学生掌握字音，记住字形。关注识字与生活的联系，这样不仅使学生记住了字形，而且也了解了字义，增长了知识。 （2）读准多音字。 ①引导学生回忆：你在哪课见过“着”？它在这课中读什么？ ②“着”在本课中读什么？（ｚｈáｏ）它所在的句子是哪一句？（他在洞里睡着啦。） ③（课件出示下列词语）提问：下列词语中的“着”分别读哪个音？学生抢读。 着火 看着 着急 走着 着迷 着调 3.出示生字，学生以开火车读、同桌赛读、小组赛读、抢读等多种方式认读生字。三、学习笔画，指导书写 1.指导书写。 （1）学生观察“竹、牙、马、用、几”在田字格中的位置，和同桌交流书写方法。 （2）教师出示动漫笔顺并范写，讲解书写要领，学生书空。 （3）学生自由练写，组织展示评价，教师提醒学生在写字时要正确握笔，姿势正确，做到“三个一”。 2.认识新笔画横折弯钩，学生练写，教师点评。 教