全国小学数学优质课赛课一等奖《圆的周长》课堂实录.docx

全国小学数学优质课赛课一等奖《圆的周长》课堂实录 （一）教学目标 1.掌握圆周长的计算公式，理解圆周率的意义。 2.经历探索圆周长测量方法的过程，领悟化曲为直的思想方法；探索、研究、发现圆周长与直径的关系，领悟类比的思想方法，初步培养用极限解决问题的能力。 3.通过对数学史的学习，体会数学的魅力。 （二）教学内容分析 本节课选择北师大版数学六年级上册第一单元第4课时《圆的周长》。 1.从本课所处教材内容上看，教材从生活情境“测量车轮周长”引入，引导学生观察发现圆的周长与直径有关，之后再通过测量活动获得圆的周长与直径的倍数关系（公式）。 2.从单元编排上看，本课时既是对圆认识的继续深化，又为圆面积的研究奠定基础。 3.从周长知识体系编排上看，学生三年级上已经学习了平面图形周长的一般概念，会求长方形、正方形的周长。在此基础上，学生从学习直线图形的周长到学习曲线图形的周长，不论是内容还是研究问题的方法都有所变化。 （三）学情分析 学生有计算直线图形的周长的知识和经验，对曲线图形的周长也有一定的认识，具备一定的动手操作能力。 （四）教学重难点 1.重点：发现圆周长与直径的关系，理解圆周率的意义。 2.难点：发现圆周长与直径是3倍多一些的关系。 （五）教学流程 1.创设情境：2min 龟兔赛跑： 师：乌龟和兔子又一次举行比赛，但是这次比赛很特殊。 师：乌龟在长50m、宽30m的长方形跑，兔子在直径为40m的圆上跑，两人各跑一圈。结果还是乌龟赢了，兔子不服气，对裁判说：“乌龟的路程比我短，”乌龟听后也对裁判说：“兔子的路程比我短，”于是两人争执了起来。 师：那到底谁的路程更短呢？ 师：那裁判要比较他们的路程哪个更短，实际上就是比较什么呢？ 生：比较他们的周长。 师：接一下来我们一起测一测圆的周长。 【设计意图：创设情境激发学生的学习兴趣，让学生感受到学习圆的周长的必要性。】 2.方法探究：8min 师：测量之前，我们知道正方形的周长是4条边长的和，那圆形的周长呢？ 生1：是外面那1圈。 生2：是围成圆的曲线的长。 出示PPT：圆滚一圈并留下痕迹。 师：像这样，圆滚一圈的长度就是它的周长。 师：那如何测量圆的周长呢？ 分发3个圆片给每个小组，并讨论交流各自方法。 生1：用卷尺直接绕一圈量。 生2：在圆片上做个记号，然后放在直尺上滚一圈，这样就能量出长度。 生3：拿线在圆形物体上绕一圈，然后量出线的长度。 生4：先把圆片对折一次，然后再进行测量，这样量出来的就是圆周长的一半，再乘2就可以了。 师：同学们的方法都很巧妙，除了第一种方法是直接测量之外，其他的方法都是把圆形的曲线转化成直的线去测量，这种方法叫做“化曲为直”。 【设计意图：通过探究圆周长的测量方法，让学生领悟化曲为直的数学思想。】 3.命题获得：10min 师：既然我们已经会测圆的周长了，那老师想问问你们，以下哪个圆的周长比较大？为什么？ 出示PPT：三个大小不一的圆，圆内各画有一条直径。 生1：第三个，因为它比较宽。 生2：第三个，因为它的直径比较长。 生3：第三个，因为它的半径比较长。 师：同学们都说的很好，确实是第三个圆的周长比较长，那么圆的周长和什么有关呢？ 生1：直径。 生2：半径。 师：的确，圆的周长和直径以及半径有关，那我们现在先研究圆的周长和直径的关系。 师：以前我们学过正方形，知道正方形的周长是边长的4倍。那圆的周长和直径是什么关系呢？ 生1：圆周长是直径的4倍。 生2：圆周长是直径的某倍。 师：我国古代数学著作《周髀算经》中有“周三径一”的记载，你知道“周三径一”的意思吗？ 生1：直径是1，周长是3。 生2：周长是直径的3倍。 师：你们都认为这个“径”是直径，并且周长是直径的3倍，那为什么不是半径的3倍呢？ 展示PPT。 生：从图中可以看出如果是半径的话，最少是4倍，因为每一段圆弧的长都比半径大。 师：说得很好，这个圆由这4段圆弧组成，每一段圆弧的长都比半径大，所以最少是4倍，因此不是半径，而是直径。 展示PPT。 师：圆里面的图形是一个正六边形，里面有6个正三角形。现在你认为正好是3倍吗？为什么？ 生1：不正好。 生2：圆的周长比正六边形周长大，所以圆的周长是半径的6倍多一些，也就是直径的3倍多一些。 生3：也可能是3.5倍。 生4：也可能是4倍。 师：说得很好，这个圆由这6段圆弧组成，每一段圆弧的长都比半径大，所以圆的周长最少是半径6倍，也就是说圆的周长最少是直径的3倍，那到底是3倍多一些呢，还是有其他倍数关系呢？接下来我们一起来验证一下。 【设计意图：通过启发的方式让学生自己猜想，有利于发挥学生的主体性，激发学生的学习兴趣；通过提醒学生正方形的周长和边长间的关系，让学生领悟类比的数学思想；通过数学史的引入，帮助学生获得自己的命题，因此在接下来的探究中会怀有更