全国小学语文课堂竞赛优质课一等奖《慈母情深》教学设计.docx

全国小学语文课堂竞赛优质课一等奖《慈母情深》教学设计 教学目标： 1.认识“魄，颓”等生字，会写“辞，抑”等生字，关注多音字“龟”等读音 2.想象描写的场景、细节，结合课文中反复出现的词语，如“立刻”“我的母亲”的表达效果，体会慈母情深 3. 能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。 教学重难点： 1.通过对特定场景和细节描写的想象，体会慈母情深，并能在习作中加以运用。 体会词语反复出现对于抒发作者对母亲感恩之情等表达效果。 教学过程：（含设计意图） 一、古诗导入，唤起慈母初印象 1.出示《游子吟》学生朗读，引导学生聚焦“临行密密缝，意恐迟迟归”的画面，总结，在孟郊眼中，这个画面是最能体现慈母对子女深情的一面。 2.联系生活，说说看在日常生活，哪一个场景最能体现你的母亲对你的深厚情感。 3.那么在作家梁晓声眼中，最能体现慈母的又是哪一个场景呢？让我们走进《慈母情深》一探究竟（板书：慈母情深） （设计意图：从学生熟知的古诗出发，唤起学生的学习热情，从学生的生活经验出发，搭建理解课文的现实基础，强调画面与场景的叙述，照应本单元语文要素“体会作者通过场景细节的描写，表达情感，为下文的学习埋下伏笔） 二、初读课文，理清文章大脉络 检查预习： 自主交流文中生字，有侧重的教学 1..让学生默读课文，想一想：课文的主要人物是谁，围绕主要人物写了一件什么事？（学生在四年级的时候，已经学习过了抓住主要人物和事件的方式去把握文章主要内容，本文情节较为简单，可以用这样的方式，唤起学生过去的学习经验，快速把握文章主要内容） 2. 组织全班交流。 　预设：课文讲了“我”向母亲要钱买书的事。 3 .引导学生思考并交流：课文段落多、内容长，如果要给课文划分层次,你觉得可以分成几部分？每一部分讲了什么内容？ 　　预设：可以分成三部分。第1—5自然段讲的是为什么要钱,在什么情况下要钱；第6—34自然段讲的是向母亲要钱的经过；第35—38自然段讲我最终拥有了想要的书。 4. 追问：为什么会这样给课文划分层次？你的根据是什么？ 　　预设：是根据起因、经过、结果来划分的。 5. 再次引导学生概括文意：划分层次之后，你现在会怎么概括课文的内容？能不能说 得更充分？ 　　预设：家境贫寒的“我”非常想买一本《青年近卫军》，就到母亲工作的厂房向她要钱。辛 苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给了 “我”,“我”买到了书。 　（在四年级的时候，学生已经学习可以通过起因，经过，结果的方式，把握文章主要内容，本文情节简单，层次清晰，在初步感知事件的过程中，让学生用起因，经过，结果的方式加以概括，有助于学生对事件有更清晰的和全面的认识，从而为下一个教学阶段中，走进特定场景，全面感知人物，体会作者深情奠定基础） 三、想象场景，感悟慈母深厚情 （一）自主阅读，想象交流 1.提问：默读课文，边读边想象课文中的场景，说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”，在感受深的地方作批注。 2. 小组交流阅读感受：最触动你的场景、细节有哪些？ 3.师生共同梳理归纳场景：初到厂房——寻找母亲——向母亲要钱一一母亲塞钱给“我”教师相机板书。 （二）走进厂房，五感并用，学法示范 1.走进场景，自主交流 （1）引导学生思考：默读第6—9自然段，想想：“我”看到、听到、感受到了什么？“我”的 心情是什么样的？ 小组讨论。教师相机指导。 提示：可以从厂房的狭小、嘈杂、闷热等方面，引导学生体会工厂环境的恶劣。提示学生 可以想象画面，或是结合生活经验，设身处地地想象厂房的环境。例如，可以把“不足二百平米”的空间换成学生熟悉的礼堂、篮球场来想象，或是播放音频材料，让学生真切地体会缝纫 机的声音到底有多大，等等。 （2）将体会到的对母亲工作环境的震惊和心疼，送回到特定自然段在此之前朗读，读出心疼，感知母亲形象的伟大。 （3）总结，对于场景和细节的想象能帮助我们更好的理解作者传达对母亲的心疼之情 2.关注反复，加深理解 （1）ppt出示课文第六小节，标红七十八这个词语，让学生尝试去掉七十八后，想象画面，表达的效果有何差异。 （2）自主交流，教师相机总结，反复的手法在此对于帮助学生感受到母亲工作环境的恶劣，尤其是拥挤和酷热有着独特的效果。 （3）总结，某些词语反复出现，也对表现慈母形象，感知作者情感有着独特作用 （三）走进其他，小组学习，学法迁移 1.自主选择起于场景中的一个，以小组学习的方式，布置学习任务： 小组选择一个场景学习，想一想：“我”看到、听到了什么？心情如何？ 你从中体会到了什么？ 2. 引导学生迁移上一环节中总结的方法，尤其是对特定场景和细节想象，对反复手法抒情的作用， 3. 全班汇报交流，教师适时引导点拨。 （四）综合场景，丰富想象，情感爆发 （1）在“初到厂房——寻找母亲——向母亲要钱一一母亲塞钱”这四个场面中我