《角的初步认识》教学反思.docVIP

《角的初步认识》教课反省(1) 《角的初步认识》教课反省(1) PAGE / NUMPAGES 《角的初步认识》教课反省(1) 《角的初步认识》教课反省 光明小学 石明丽 在教过 《角的初步认识》 后，几乎大多老师都有同感：教课角的大小是这节课最不简单 打破的难点。其原由，可能与之抽象化相关吧。因此，每位老师在教课角的大小时，老是想 尽全部方法把比较角的大小这一环节演绎的更为形象、 直观，以便于低年级学生更好的理解。 不同的期间， 人的思想也会发生不同的变化， 在打破这一难点上我几经思虑， 终于找到了一 种既省时又简易，实效高的好教法（到当前为止） 人教版小学二年级数学上册《角的初步认 识》教课反省人教版小学二年级数学上册 《角的初步认识》 教课反省。 下边我用对照的方式， 谈一下自己的亲身领会： 尔后，教课这一难点， 因为当时教育思想着重培育学生的着手操作能力， 因此我深钻教 材，又有了新想法： 同桌俩分别用一个图钉和两个硬纸条做个角， 因为我预先在纸条上做了 手脚， 因此他们做出来的角，一个的角的两边很短，一个角的两边很长，当我要求他们想办 法使两角同样大，大多同桌俩都能将之重合，但仍会有部分学生坚持说这重合的俩角不等， 原由两边长的角大， 这时我会剪掉长出的那段边， 学生则说这回俩角相等了。而后，我用手 拨动这对既重合两边又相等的角此中的一个， 使之两边张开的角度变大， 趁便问学生俩角一 样大吗，学生立刻说不同样大了，因为张口变大了，我便反问说可这俩角的边同样长啊，学 生说可张开的口变大了啊， 我说这回你们可知道角的大小与两边的长短没关了吧。 因该说这 种直观的操作方法特别有说服力，但关于小部分后进生而言，仍显的比较复杂，很难理解。 讲堂里我这样做，师：你的腿变短了吗？学生哈笑：没有啊，老师！师：游戏好玩吗？ 方才，你的角一会变大，一会变小，那你的腿没有变长或变短？全体学生哄笑：没有。师： 那你们说角的大小与两边的长短还相关系吗？生众口一词：没有！师：对了， “角的大小 只与两边张开的角度相关，与两边的长短没关。 ” 这样，经过从生活中捕获最直接的、 最有说服力的角， 轻轻松松的很简单解决了这个教 学多年的老大难。进而也启迪了我， 生活中的数学各处都有， 不过我们的眼睛缺乏发现。今 后，我会利用自己敏锐的洞察力，尽可能的发掘、 开发生活中的数学， 让生活更好的为数学 服务，让数学更好的应用于生活！