人教版初中音乐七年级上册《牧歌》说课稿.pptVIP

. 草原牧歌 课题《牧歌》 人音版《音乐》七年级上册 第三单元 * . 一、说教材 《草原牧歌》充分体现了《音乐课程标准》中弘扬民族音乐的教育理念。歌曲《牧歌》是一首由上句和下句构成的长调民歌，其曲调悠长，连绵起伏，节奏舒展，气势宽广，优美动听。歌词在语态上流露出强烈的感叹、赞美之意，蓝天、白云、绿草、羊群展现一幅令人神往的草原画卷。具有独特的艺术魅力。 * . 二、说学情： 学生曾经通过舞蹈和表演唱的形式接触过蒙古族风格的乐曲,但只注重于演唱和舞蹈的形式,并没有让学生过多的关注蒙古族音乐的特点。在本课教学中，我将从“牧歌”题材、蒙古族长调特点出发，从演唱、欣赏入手，让学生了解中国“牧歌”的起源，感受长调民歌的音乐特点，从而进一步让学生了解蒙古族音乐的风格特点。 * . 三、说教学目标 1.情感态度与价值观目标： 学唱歌曲，了解蒙古族长调音乐的特点，加深对祖国音乐文化的理解，增强民族意识。 2.过程与方法目标： 以歌曲为切入点，从演唱、欣赏入手，通过演唱、对比欣赏、讨论、分析判断等手段，让学生了解中国“牧歌”的起源，从而进一步让学生了解蒙古族音乐的风格特点。 3.知识与技能目标： 感受“无伴奏合唱”传达出的安静中孕育波澜壮阔的意境。 * . 四、说教法学法 本课我采用情境教学法，让学生看看大草原的风光，利用现代信息技术，发挥其视听结合、声像一体、直观性强、信息面广的优点，为学生创设一个草原之地的情境，用大草原的民族风情之美、自然风光之美、音乐艺术之美吸引学生，展开听歌曲，创设情境、认识草原——唱歌曲，歌唱草原——对比欣赏，赞美草原三个环节的教学。 * . 五、教学重难点： 教学重点： 了解中国“牧歌”和无伴奏合唱小知识 教学难点： 感受蒙古族长调的音乐特点 * . 六、说教学过程： （一）、听歌曲，创设情境、认识草原 谈谈向往中的大草原是什么样的? 引发学生对大草原的向往。 播放《牧歌》伴奏 * . 欣赏歌曲范唱思考：这首歌曲是哪个民族的？用一个词语表达歌曲带给你的感受。 复听范唱,从题目入手,理解歌曲 1）思考：你怎样理解“牧歌”这个题目 2）介绍“牧歌”这一题材的来历 公元7世纪，蒙古族先祖跨出额尔古纳河流域，迁徙至蒙古高原。在这里，他们基本放弃了原有的狩猎生产方式，改为以畜牧业劳动为主的生产形式，随之产生了反映游牧生活的牧歌题材。蒙古族民歌的主要题材有：狩猎歌、牧歌、赞歌、礼俗歌、叙事歌、儿歌等 听老师范唱 要求：区分歌曲的两个乐句 * . 二、唱歌曲，歌唱草原 【阶段目标：演唱歌曲，感受内蒙古长调的特点】 【设计意图：通过歌词的演唱，感受内蒙古长调的特点，用正确的呼吸演唱歌曲】 1）演唱歌曲 2）感受音乐形象：分析歌曲 旋律进行给人弱起的感觉，使旋律更流畅，更具流动性 * . 3）从音乐特点和风格上分类为长调和短调 介绍：蒙古族民歌分为长调和短调 长调：曲调悠长、节奏自由 、旋律舒展、辽阔，带有浓郁的草原气息。2005年，联合国教科文组织将其列为“人类口头和非物质文化遗产代表作。” 短调：曲调紧凑，节奏整齐、旋律优美抒情，结构工整，多为叙事性歌曲。 总结：蒙古人有三件宝，那就是：草原、骏马和蒙古长调。 * . 4）判断学生判断本首歌曲具有长调的特点 对比欣赏一首短调歌曲《草原赞歌》 更加突出蒙古族长调的特点：曲调悠长、节奏自由、旋律舒展辽阔，持续的长音运用。 * . 三、对比欣赏，赞美草原 【阶段目标：感受两种演唱形式的音响美，了解无伴奏合唱的小知识】 【设计意图：通过对比欣赏，感受歌曲意境】 对比欣赏 方法：聆听有伴奏演唱和无伴奏演唱两种不同的表现方式 比较 相同的旋律、节奏，由于演唱方式的不同，带给人们的感受却有所不同 有伴奏形式：悠闲、自然、安静的风景画 无伴奏形式：安静中孕育着波澜壮阔 * . 介绍无伴奏合唱（不使用乐器伴奏的人声合唱称为无伴奏合唱） 复听无伴奏合唱《牧歌》，学生进一步感受其波澜壮阔的意境。 引出人声分类。多媒体展示：女高音、女低音、男高音、男低音。 * . 四、拓展：诗歌：美丽的草原（课件展示） （1）、全体一起朗诵诗歌，深刻的感受、理解其意境和表达的情感。 （2）、实践活动：让我们来画一画诗歌所 描绘的意境 （播放背景歌曲《美丽的草原我的家》） * . 七、课堂小结： 　　今天，我们对草原上的蒙古族民歌有了进一步的了解和体会，我国有五十六个民族，我们对祖国音乐文化