《XXXX》课程标准（模板及说明）（模板）.docxVIP

《XXXX》课程标准（模板及说明） 课程代码： 课程类型：纯理论课/理论+实践/纯实践课 课程属性：专业基础课/专业核心课/专业拓展课 适用专业： 学 分： 学 时/周 数： 课程负责人： 参编人员： 一、课程定位 简介课程定位与完成课程后学生需要掌握的主要内容。 （一）课程性质 《XXXX》课程是XX专业（群）的专业基础（核心）课，是融理论与实践一体化，教、学、做一体化的专业课程，是校企合作开发的基于工作过程的课程。是XXX课程的前续课程或者前续课程是……。 （二）课程作用 （三）前导、后续课程 前导课程：《****》 后续课程：《****》 二、课程理念及设计思路 （一）课程理念 课程开发遵循的基于工作过程导向的现代职业教育指导思想，课程的目标是XXX方面的职业能力培养（可以在此体现创新创业导向）。 如：课程教学内容的取舍和内容排序遵循以工作需求为目标原则，本课程采用了项目引领，任务驱动的教学模式。 （二）课程设计思路 课程设计的总体原则是“基于课程对应的就业岗位典型工作过程”，按照工作过程的逻辑表述课程设计思路，可以以流程图表示。 例如： 第一步：岗位需求调研； 第二步：确定课程的学习领域； 第三步：根据学习领域设计课程的规定项目（或需要完成的工作任务）； 第四步：子学习领域分解； 第五步：根据子学习领域，将项目分解为课程的学习任务。 三、课程目标 课程内容需涵盖对学生在“知识”、“技能”和“职业素质”三个层次的要求，围绕这三个方面的要求进行阐述。 （一）知识目标 1、 2、 （二）能力目标 1、 2、 （三）素质目标 1、 2、 四、课程内容 本课程每周XXX课时，教学周共 XXXX 周，总学时为 XXXX学时。教学采用讲练结合的方法，理论教学和操作练习穿插进行。讲授时数为 XXX学时，操作时数为XXX 学时，教学内容详细、教学时数分配表见表1： 表1 课程内容分解表 学习情境或 项目 子情境或子项目 学习内容或 具体工作任务 成果形式 学时数 讲授 实践 1.学习情境或项目名称 2 3 …… 合计 五、课程考核与评价 教学评价和考核中贯彻能力本位的理念。变单向教学评价为多元评价，将静态教学评价变为动态评价；变学生被动应对考试为主动参与考核，将结果式考核变为分阶段分层次的过程考核。 （一）课程评价 为了能够对学生的综合能力进行有效评价，课程采用多种方式相结合的考核方式：（1）日常记录：对学生日常出勤、课堂互动、提交作业等情况做记录，考核学生的学习态度；（2）过程考核：课堂上按照学生任务完成的时长及完成质量给予评分，考核学生 技能掌握熟练程度；（3）集中闭卷笔试（项目或任务成果）：理论掌握情况，采用了闭卷集中考试的方式。 学期教学评价=平时成绩（主要包括考勤、课堂互动）X20% + 过程考核（主要包括任务完成情况、单元测试）X40%+期末集中笔试成绩（项目或任务成果）X 40％。 （二）考核要求 课程中需要学生动手实操的部分，以学习情境或项目为单位，进行过程性考核，能够在规定时间内自主完成项目或任务，得满分；否则根据完成任务所用时长和所获得的帮助情况，酌情减分。根据在项目开发过程中的重要程度所需完成的任务量和难度，占分比重有所不同。 表2 学习情境或项目考核占分比重 学习情境或项目 占分比重（%） 六、课程资源开发与利用 学习资料资源：教材、实训指导书重在于实际项目相结合，以项目（任务）的方式推进对技能的学习。 信息化教学资源：依据学习过程中对项目的推进，通过多媒体课件、网络课程引入，使学生通过模拟仿真进行案例练习。 课程资源要求具备：课程文档、教案、课件、工具、实训案例。课程资源的引入需符合行业标准，详细依据XXXX。 七、课程实施建议 （一）教学条件 1、软硬件条件 课程应在校内实训基地具备如下条件的实训室中完成: （主要从硬件设备、软件配备等方面简要阐述） 2、师资条件 （简要阐述教师的任职资格、具备与课程相关联的专业能力和企业经验等） （二）教学方法建议 （1）项目引领，任务驱动。教师在各章节不断根据基于工作过程的例子，完成任务的设计与实现，使学生对即将展开的学习有大致的方向性了解。 （2）注重自主学习、合作学习，兼顾学生的个性发展 授课过程中应注重学生“终身学习能力”的培养和锻炼，项目中某些功能模块，其实现技术与小节中任务的实现技术相似，以“举一反三”的形式给出，并有实现提示，要求学生根据已习得的知识和技能，并自行查找参考资料来完成，在巩固课堂知识的同时，也锻炼了学生自学能力和自主解决问题的能力。 课程除了规定的“主线”外，在每一章节的课后练习中设计了一条 “能力拓展”为附线项目（任务），附线项目（任务）的选题，鼓励学生分组到企业实地考察