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现代教育技术形考作业答案 作业1 第一章 1、试说出与教育技术学的形成与发展密切相关的3个主要方面。 答：教育技术的形成与发展与如下3个主要方面密切相关： 一、视听教学运动推动了各类学习资源在教学中的应用； 二、个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学技术的形成； 三、教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心——教学设计学科的诞生。（见第6页） 2、简述1994年美国教育传播协会（AECT ）发表的教育技术定义的内容。 答：1994年美国教育传播协会（AECT ）发表的教育技术定义为：教育技术是对学习过程和学习资源进 行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。在这里，“设计”是详细说明学习条件的过程，包括从 学习者的特征出发，对教学系统、教学讯息和教学策略的设计；“开发”是每时针对学习资源和学习过 程，按照事先设计好的方案予以实施制作，将其转化为物理形式的过程；…… （详见第9页） 3、简述我国教育技术发展取得的主要经验。 答：我国教育技术发展的经验大致有如下5条： 一、一切从实际出发，因地制宜发展教育技术；二、发展的不仅是装备与规模，核心是提高教学质量和 效益；三、教育技术发展的重点是现代教学媒体教材建设；四、教育技术发展的关键是人；五、教育技 术的科学研究是发展教育技术的先导。（见第14页） 4、教材中对于信息加工学习原理的描述由哪4个方面内容组成？ 答：信息加工学习原理认为，一、认知系统的对象是信息流；二、人的加工信息的能量是有限的，故学 习者会对信息作过滤选择；三、记忆取决于信息编码，编码方式又往往取决于学习任务的性质，编码还 涉及“组块”问题；四，回忆部分地取决于提取线索。这一理论可以用来解释人类的许多思维过程。（见 第16页） 5、人本主义学习理论主要包括哪4个要素？ 答：人本主义学习理论主要包括如下要素： 一、学习具有个人参与的性质。整个人（包括情感和认知两方面）都要投入到学习活动之中； 二、学习是自我发起的。即便学习的推力或刺激来自外部，基本的学习要求来自学习者个人； 三、学习是渗透性的。学习会使学生的行动、态度及至个性都发生变化； 四、学习是自我评价的。（见第18页） 6、现代建构主义的学习观有哪6个特点？ 答：现代建构主义学习理论认为，现代建构的学习有以下6个特征： 一、学习应该是积极的——强调学习者积极作用的必要性和重要性； 二、学习是建构性的——心智的表征具有真实的本体状态(即外部世界)、知识是由个人建构的、个人在 建构知识时必须依靠人际的意义共享与协商、建构过程必须科学； 三、学习是累积性的——学习建立在以前学习的基础上可在某种程度上利用以前的学习，而且是对原有 知识的深化、突破、超越或质变； 四、学习是目标定向的——学习的目标形成于学习过程的内部，由学习者自己设定，与学习任务有关。 五、学习是诊断性的—— 自己控制学习； 六、学习是反思性的——学习者对自己的学习行动进行思维。（见第19页） 7、简述拉斯韦尔传播模式的内容 答：此模式阐明了信息传播的一般原则，是对传播活动过程中基本要素之间关系的最直观和最简洁的描 述。从中我们得到传播研究的五大内容 1.控制分析：研究“谁” ，也就是传播者，进而探讨传播行为的原动力。 2.内容分析：研究“说什么” ，也就是传播的信息内容，以及怎样说的问题。 3.媒介分析：研究传播通道，除了研究媒介的性能外，还要探讨媒介与传播对象的关系。 4.对象（受众）分析：研究庞大、复杂的受播者，了解其一般和个别的兴趣与需要。 5.效果分析：研究受播者在接收信息后所产生的意见、态度与行为的改变等。 8、简述施拉姆交互模式的内容。 答：香农—施拉姆模式：在香农的传播模式中加入反馈环节，并强调只有信息源与信宿的经验领域内有 重叠的共同经验部分，传播才能完成。 施拉姆模式：传播的循环模式，强调反馈，并且突出反馈的双向性。（见第22页） 9、简述考夫曼的教育应用模式。 答：考夫曼的教育应用模式为： 教育系统方法可以分成确定问题和解决问题两个阶段。先确认需要解决的问题，确定解决问题的必备手 段，逐步进行有关的分析：使命分析、职能分析、任务分析、方法和手段分析。再从备选方案中选择解 决问题的途径（策略），组成解决问题的方法和手段，进行实施，评价效果，对系统的整体或部分作必 要的调整或修改。(详见第.29页) 10、斯金纳根据强化作用理论提出的程序教学包含哪四个组成要素？ 答：1）提供“小步子”进行学习的条件，学习单元选得越具体越好线性排列学习内容。2）呈现明显的反 应，学生的反应要能被检验和观察，惟有正确的会受到正强化。3