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小学数学优秀导学案 一、 导学案的含义 导学案，顾名思义，就是“导”与“学”。“导”指的 是引导、指导；“学”则指的是学生的主动探究学习、合 作 学习，导学案实际上是用来引导学生学习的一种工具，强调 的是在教师的主导下学生的自主学习。 “导学案”既是老师 的教案，又是学生的学案，它把“教”与“学”有机结合在 一起，把学牛的有效学习作为 教学设计的具体要求，更具有 科学性、实效性。 二、 导学案编写应遵循以下基本原则 1.课时性原则。 每个学科新教材小，一些章节的内容用…课时是不能完 成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课 时编写导学 案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完 成学习任务，最大限度地提高 课堂教学效益。一节课一份导 学案，不允许一案多课。一节课一定要完成导学案上的具体 学习内容。 不分课时的导学案是不符合课吋性原则的。 2.主体性原则。 导学案设计不同于教案，必须尊重学生，信任学生，留 给学生充足的时间，让学生自主发展，学生作为 课堂唯一 的主人，其主体地位应凸显出来。 3.导学性原则。 导学案重在引导学生自学，要做到目标明确，流程清晰, 要求具体，操作方法明了、实用。 4.问题性原则 将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识 点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思 考，逐步培养 学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。 〃知识问题化，问题层次化〃是导学案的编制原则，但绝 不是〃知识习题化〃。防止把导学案搞成〃习 题集〃，习题集不 刻意要求知识Z间〃相互往來〃，题和题Z间是邙百生人〃，而 导学案知识之间要〃 相互走动〃，是心连心、手牵手，相互关 照的〃血脉兄弟〃。 5.层次性原则。 在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理 成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律 的学习方案。 学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层 层深入地认识教材、理解教材。能引领学生的思维 活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，要使 优秀生 从导学案的设计中感到挑战，一般学牛受到激励，学习困难 的学生也能尝到成功的喜悦。要让 每个学生都学有所得，最 大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。 6•探究性原则。 导学案的编写要有利于学生探究性学习，让学生在解决 问题的过程中体验到学习的快乐，所以一开始设 计内容不应 过于复杂，要逐步深化，体现阶梯性。导学案的编写流程 及使用 因为我们面对的是小学生，导学案要尽量简单明了。本 次编写的导学案采用表格形式，内容有：表头学 习目标、预 习内容、课堂流程 1•表头 课题即本节课学习题目，课型包括新授课、练习课和复 习课三个类型。年级即导学案适用的年级，由于 导学案是集 体备课的产物是一个年级通用的所以不必写清班级。其他几 项可以根据实际情况填写。 2•学习口标 学习冃标不同于以往的教学冃标，学习冃标是对学生的 要求，因此编写时，要注意说明这一节课学生要 达到什么学 习目标？要求做到目标明确乂通俗易懂。尽量用一些“能学 会、会算、会读、能解决”等词 语，孩子自己也能根据目标 反馈自己哪里学的好，达到了目标。少用“理解、掌握”等 词语，学生无法知 道自己的掌握程度及离冃标有多远。同样: 大家可以翻开手屮的四年级导学案请参考《垂直与平行》这 一课我是这样来设计学习目标的。1、我能认识垂直与平行, 理解垂直与平行的概念，知道垂直与平行的 区别和联系。2、 我会在生活小寻找垂直与平行的例子。 使用时：学习目标教师应在课前板书到黑板上，上课时 让学生齐读或个别读目标，使学生知道这节课的 重难点，必 要时可以让学牛找一找重点词。 3.预习内容 编写导学案预习内容时应注意的五个原则：探究性原 则、启发性原则、灵活性原则、层次性原则、创新 性原则。 那么怎样设计预习的问题呢？ 1、问题要能启发淫生思维； 2、 问题不宜太多，太碎； 3、 问题应引导学生阅读、探究并思考； 4、 问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如: 你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？ 你的发现：等 等。 通过精心设计问题，使学生意识到，要解决教师设计的 问题不看书不行，看书不看具体也不行，光看书 不思考不行, 思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到 解决问题的方法，学会看书， 学会自学。 我编写的导学案主要包括课前知识重现、铺垫练习与导 学思考题。例如：《认识直线射线和角》这一课 时我的预习 内容是这样设计的一复习有关线段的知识，为学习新知作铺 垫。根据课本