信息网络条件下高中语文阅读教学的优势分析.pdfVIP

信息网络条件下高中语文阅读教学的优势分 析 作者：任红红 来源：《家长》2020年第09期 【关键词】高中语文;阅读教学;信息网络 在信息网络时代，丰富的资源和先进的技术极大便捷了人们创造更多的社会财富，为此在 高中语文阅读教学中，教师应该借助并恰当地利用信息网络技术，培养学生的阅读兴趣、拓展 教学的时空、促进学生综合能力的提升。当然也能丰富和改善教师的阅读教学方式，从而更好 地实现对学生学科核心素养的培养，满足新课标以及新高考的要求，更好地促进学生的成长和 发展。 一、网络资源丰富生动，易培养学生阅读兴趣 日常阅读教学中，学生阅读兴趣不浓往往是因为单纯的文字难以吸引学生的注意力，虽然 也有部分书籍中有插图的形式，但这显然难以有效满足学生的求知欲。为此，阅读教学应充分 发挥信息网络技术优势，结合具体的阅读内容，通过网络手段搜寻与文本内容相关的图片、音 乐或其他音视频素材，再通过相关的技术手段或软件如常用的PPT、会声会影等对相关素材进 行加工处理，营造创设出生动形象的阅读氛围和情境，形成富含特色的优质阅读资源，为学生 提供高质量的精神食粮。当然，这要求高中语文教师具备一定的信息素养。此外，教师也可直 接在网络搜索已整合形成的素材进行使用，或者通过相关的公众号、语文学习资源网站等进行 下载，不过这种方式也存在一些不足。一是网络资源良莠不齐且数量庞杂，很难选择适合当前 学情高质量的阅读资源;二是在知识经济时代，高质量的阅读资源往往需要付费下载，这无可 厚非，但就教师个体层面而言，则又额外增加了经济负担，需要学校层面的努力，且这些高质 量资源未必符合当前的学情。 二、超文本开放式阅读，超越时空限制 对于文本的正确全面理解往往需要结合上下文、上下篇进行解读，部分內容的体会及感受 更得需要多次通读整本书方能实现。但这对于学业压力大、学习节奏紧张的高中生来说显得不 太现实，相对于网络渠道而言，纸质书籍携带不便，存储难度大，且不能随时随地进行阅读， 难以高效实现高中生的阅读需要。但信息网络固有的开放性和共享性可使学生方便快捷地获得 整篇或整本书的电子版内容。通过通读，有助于减少或避免理解中的断章取义现象;更为重要 的是，这种阅读方式几乎不受时间和空间的限制，能最大限度地实现阅读教学的目的。 三、自主探究，有效提升学生阅读及信息素养等能力 信息网络条件下，阅读资源的获取一方面是由教师要求建议或直接提供，更为重要的方式 则是学生通过网络搜索得到，实现自主的个性化阅读。如搜索什么资源、如何搜索、如何保证 搜索资源的质量、采用何种方式何时何地进行阅读、怎样保证阅读的质量……都是需要师生尤 其是学生考虑和具体践行的，这就对学生阅读和信息能力提出了更高的要求。需要注意的是， 阅读及信息素养等能力恰是当前及今后很长时期人们应该具备的，在信息网络条件下的阅读， 能够很好地培养学生的上述能力。 四、便捷高效互动，教学方式多样化 高质量的阅读是一种跨时空的对话和情感交流和互动。从教学方式层面来看，传统的阅读 课堂教学往往过于程序化，课堂缺乏灵气，很难实现教师、学生、文本、作者间的对话和情感 互动。信息网络化的阅读教学则可以让学生进行更加自由、灵活的学习，借助一定的网络平台 或APP，如微信或QQ、钉钉等，学生可随时随地就阅读中自己的感悟、思考、看法等与其他 同学或者教师进行交流。即使学生的基础、理解能力不同，也能搜寻到适合自己的阅读资源， 根据学习情况及时进行调整提升，真正实现因材施教。当然，这对于学生的自制力、信息能力 也提出了更高的要求，但从长远角度来看，也更符合学生的成长。 总之，在信息网络条件下，高中语文阅读教学有了更大的平台，这需要教师在教学中大胆 尝试实践，以提升阅读教学质量，更有效地培养和提升学生的核心素养。