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《致女儿的信》教学设计 教学目标： 知识与能力目标： 1、积累名言警句 2、学习用故事阐释道理的方法，体会故事的寓意。 过程与方法目标： 通过自主合作与探究的学习方法，感知内容，领悟寓意。 情感态度与价值观目标： 了解体会作者对女儿的深深地爱，从而了解爱情真正的含义，树立正确的爱情观。 教学重点：品味深刻的语句。了解爱情真正的含义，树立正确的爱情观。 教学难点：结合诗词，充实生活体验，理解爱情的本质。 学生准备:预习课文并积累关于爱情的诗词、故事。 课时安排：1课时 课前导入： 师讲述关于爱情的故事：有一男子叫尾生，是春秋时人，家住鲁国曲阜，与圣人孔子是同 乡。后来，尾生迁居梁地（今陕西韩城南）。他在那里认识了一位年轻漂亮的姑娘。两人一见 钟情，君子淑女，私订终身。但是姑娘的父母嫌弃尾生家境贫寒，坚决反对这门亲事。为了追 求爱情和幸福，姑娘决定背着父母私奔，随尾生回到曲阜老家去。那一天，两人约定在韩城外 的一座木桥边会面，双双远走高飞。黄昏时分，尾生提前来到桥上等候。不料，六月的天气说 变就变，突然乌云密布，狂风怒吼，雷鸣电闪，滂沱大雨倾盆而下。不久山洪暴发，滚滚江水 裹挟泥沙席卷而来，淹没了桥面，没过了尾生的膝盖。城外桥面，不见不散，尾生想起了与姑 娘的信誓旦旦；四顾茫茫水世界，不见姑娘踪影。但他寸步不离，死死抱着桥柱，终于被活活 淹死。再说姑娘因为私奔念头泄露，被父母禁锢家中，不得脱身。后伺机簧夜逃出家门，冒雨 来到城外桥边，此时洪水已渐渐退去。姑娘看到紧抱桥柱而死的尾生，悲恸欲绝。她抱着尾生 的尸体号啕大哭。阴阳相隔，生死一体，哭罢，便相拥纵身投入滚滚江中，谱写了中国文学史 上第一幕惊心动魄的爱情悲剧…… 关于爱情，我想处于花季雨季的孩子们都会有所憧憬，有所思考。那么什么才是真正的爱 情？有这样一位女孩向她父亲问了同一个问题，今天我们走进苏霍姆林斯基的文章《致女儿的 信》，看看作者是怎样告诉他的孩子，看看什么是真正的爱情。 初步感知： 1、检查预习 文学赏识填空：苏霍姆林斯基是（国籍）著名的教育理论家和教育实践家，主 要有 和 O 2、积累字词麦穗 伫立 恐不可遏 麦穗 伫立 恐不可遏 一幢 麦穗 伫立 恐不可遏 一幢（1） 麦穗 伫立 恐不可遏 一幢 或 一坯黄土 繁衍 （2）解释下面词语： 忐: 真谛： 宿愿： 怒不可遏： 伫立： 3、思考下列问题①当“女儿”向“我”询问“什么是爱情”时，文中的“我”对此的态度如何？ ②面对女儿的问题“我”是怎么做的，他采用什么形式跟女儿解释爱情？ 要求：学生举手作答。 整体感知： 学生快速浏览课文，思考： ①面对女儿的问题“我”是怎么做的，他采用什么形式跟女儿解释爱情？ ②故事写了上帝三次来到人间，对人类的爱情，上帝的态度是如何变化的？ ③故事中把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现，这说明了什么？ ④五十多年里是什么维系了他们的爱情？ 备注：学生举手作答后，其他学生评价，师注重引导，直至明确。 合作探究： 本文语言平易且深刻，请同学们以四人为一个小组，理解下列句子： ①作者提出“做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。”结合本文观点应如 何理解？ ②“从人本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。 ③上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了从那时起人就成了在地上的上帝。 备注:学生成果展示时，其他小组作出评价，师注重引导。 拓展延伸： 1、诗词中的爱情《卜算子》李之仪 我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。 此水几时休，此恨何时已。只愿君心似我心，定不负相思意。 上邪汉乐府 上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合， 乃敢与君绝！ 《江城子》苏轼 十年生死两茫茫，不思量，自难忘。 千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。 相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。 要求:学生齐读之后结合课文谈谈自己的感受。 2、学了本文，我想你一定对爱情有所感悟吧，请以“爱情”为话题，写一段话表达你内 心真实感受。 给学生的话： 爱情有时候是一点点动心，所以才有了：青青子衿，悠悠我心；但为君故，沉吟至今。 爱情有时候是一种默契，所以才有了：身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。 爱情有时候是一种执著，所以才有了：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。 有时候爱情又是一声叹息，所以才有了：山盟虽在，锦书难托。 有时候爱情又是一种哀怨，所以才有了：天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期 有时候爱情又是一种愁绪，所以才有了： 一杯愁绪，几年离索。错！错！错！ 愿同学们理解爱情、珍视爱情、用一生去诠释爱情！ 板书设计爱情不只是繁衍后代充满人性之光辉是人类永恒的美和力量 爱情不只是繁衍