人教新课标版-语文-高一版高中语文必修三第3单元第9课《劝学》教学设计.pdfVIP

《劝学》教学设计 教学内容分析 《劝学》是《荀子》开篇之作。在《劝学》里，荀子主要论述了后天的学习对人的品性具有决定的意 义。课文共四段，围绕“学不可以已”的中心论点，着重论述学习的意义，作用和应持的态度。 《劝学》是一篇说理性散文，千百年来广为传诵，原因在于论述道理时巧妙运用了大量比喻，且都是生 活中常见的事物，浅显贴切。通过这些比喻，作者把抽象的道理说得明白、具体、深入浅出。 教学目标 知识与能力 1、了解《荀子》及相关知识。 2、掌握并积累重要的文言文实词和虚词。 3、掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。 过程与方法 1、 学习本文比喻论证、对比论证的方法；  2、 提高学生围绕中心论点合理论证的能力。 情感态度与价值观 明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。 教学重点 树立为发展学生能力、智力而教学的观念，坚持诵读教学。 教学难点 在诵读中落实本文的文言语法知识教学。在诵读中渗透正字正音、辨词析句、层次疏理、文意理解、语 言鉴赏等多项文言基础知识的学习。 教学过程 一、导入解题 1、播放《三字经》同声朗读音频。(只听开头四句) 问:同学们刚才听到了什么? 生可能答“三字经” ，也可能回答读的具体内容，无论如何回答，都要将学生注意力引到所听的四句内容 上来。 接着投影播放文字画面。请学生翻译这四句意思，重点落在“习”上。 师:提出“人之初，性本善”观点的是我国古代伟大的思想家——孟子(投影展示孟子的生卒年和时代)(这句 话可以是教师叙述，也可以提问学生) ，他认为人一生下来，本性是善良的。但小他59岁的荀子却不这么 认为，恰恰相反，他认为人一生下来，本性是“恶”的，就是“人之性恶，其善者伪也”。 2、解题 《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。教师先在黑板上写一个“劝”字，问道:这个字是什么意思?学生往 往会不假思索地回答:“劝告”。教者趁此在“劝”字后加上一个“学” ，再问:“劝”是什么意思?学生才会领悟: 原来它还有“劝勉”的意思。这在心理学上叫做给学生建立“注意中心”。接着就讲:“劝”的繁体字“劝”是形 声字，凡是用“力”作声旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。这是“劝”的本义，而在现 代汉语中，“劝” ，解释为“劝阻” ，词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们 要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。 3、荀子（约公元前 313—前 238 ），名况，当时人们尊重他，称他荀卿。汉代著作因避汉宣帝刘洵讳， 写作孙卿。战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。 荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯 都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之” 的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制” ，又要重视教化兼用“礼” 治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。 荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古 代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》 的第一篇。本文是原文前几段的节录。 3、本文标题“劝学”,如何理解?“劝”字是”六书”构字法的哪一种? 明确:勸,从力雚声,形声字。形旁“力”,象古时耕地的农具耒之形,有柄有尖,用以翻地,表示执耒耕作需要花 费力气,用力作形旁的字,多有勉励之义,如“励、努、勉、勖。劝学意思是勉励人们努力学习。 二、朗读感知 1、放录音，正音正字。 輮以为轮 虽有槁暴 金就砺则利 日参省乎已 跂而望矣 而闻者彰 假舆马者 假舟楫者 君子生非异也 故不积跬步 骐骥一跃 驽马十驾 锲而舍之 金石可镂 蟹六跪而二螯 2、齐读课文,注意读准字音,读出句读。 3、本文一共4段,各段是围绕哪句话展开的?每段的内容各是什么? 第1段提出中心论点：“学不可以已。” 第2段阐明学习的重要意义：“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。” 第3段阐明学习的重要作用：“君子生非异也，善假于物也。” 第4段阐明学习应持的方法和态度：“积”“不舍”“用心一”。 三、文本探究 (一)学习课文第一、二段 1、掌握基础知识。 (1)重要词义。 学不可以已( )