三角函数的诱导公式(1)教学点评.docxVIP

围绕概念的核心开展教 ——《三角函数的诱导公式(1)》评课 三角函数的诱导公式是求三角函数值中的基本方法，解决的是如何将任意角的三角函数值转化为0°～90°三角函数值问题。本节课的重点是是三组诱导公式的推导，难点在于如何引导生探究，领会探究的一般方法，体验数形结合、归纳转化等数思想。诱导公式本质上是圆的旋转对称性和轴对称性的解析表述，它是三角函数的重要性质——对称性的体现，本节课围绕“对称性”这一核心展开教，实现了诱导公式教的以简驭繁。 1.三角函数的诱导公式是圆的对称性的“代数表示”，整节课以三角函数的定义为依据，以单位圆为工具，通过对单位圆上对称点坐标的关系探究而发现公式，较好的体现变换（旋转、对称）的思想方法。 2.本课的教路线图具体如下： 复习导入提出猜想 复习任意角三角函数的定义，将一般问题具体化，引导 复习导入 提出猜想 和的正弦值相等，概括出诱导公式（四） ↓ 尝试推导证明猜想通过对称关系和坐标关系，体验公式（四）的“发现” 尝试推导 证明猜想 历由几何直观发现数量关系的习过程 ↓ 反思回顾提炼方法 反思公式（四）的研究过程，引导生得出研究此类问题的主线： 反思回顾 提炼方法 量关系→终边及圆的对称关系→交点的坐标关系→三角函数值间关系 自主探究总结归纳 自主探究 总结归纳 以公式（四）研究方法为线索，生自主探索公式（二）（三） 应用小结布置作业 应用小结 布置作业 体会公式的灵活应用，明确转化的意义 3.本节课的教中，任课教师根据情将相对较难的公式（四）前置，生在初中阶段习过锐角三角函数，将问题研究的起始角放在钝角,符合生欲知欲想的思维意向，同时也紧抓住诱导公式的几何本质。这种设计既是依据于教材，而又不拘泥于教材，即：用教材教，而不是教教材。 4. 本节课采用问题探究教法，探究活动更多地属于“教师引导下的生生动探究”，其中公式（四）的探索成功，为随后的两个公式探索做了“榜样”，总体上探究活动开展的较好。 值得思考的是： 教中的第一环节中生只通过发现和的正弦值相等，进而概括出诱导公式（四），体现出由特殊到一般的“论据”不充分； 三角函数的诱导公式是圆的对称性的“代数表示”，通过对单位圆上对称点坐标的关系探究而发现公式，并在具体推导中给生留出了较多的活动空间，但这种设计导致练习时间较少，这与采用”解析口诀+题型训练“的惯例教相比，从教效果而言孰优孰劣？还需在今后的教中进一步观察思考。 总的说：本节课执教老师教设计合理，教流程设计合理，教思路清晰，探索过程中各个阶段之间衔接自然，符合课标理念。教过程充分调动了生自主习的积极性，紧扣单位圆定义图，数形结合,让生掌握知识的同时体验数思想方法。这些都体现了教师对生主体地位的肯定,真正地将“重视生主体地位”落到了实处，较好地完成了教任务。