园本教研活动案例——幼儿习惯养成的重要性参考模板范本.doc

PAGE / NUMPAGES 园本教研活动案例——幼儿习惯养成的重要性 活动时间： 活动地点： 活动主持人： 参加人： 研讨的问题：以“幼儿生活行为习惯培养”为主题的案例式研讨 活动背景: 依据我园本学期的教研计划，我们的教研活动更侧重于关注教师在实际工作中的需求，对教师在教育实践中遇到的具体问题和事件开展以案例研究为主题的互动式研讨活动。从具体的教育教学方法和策略入手，利用教研活动的时间为教师提供展开教师间互动研讨与交流的平台，帮助教师解决实际工作中遇到的问题，激发教师参与研究的主动性和积极性，促进教师对教育实践的反思和总结。 活动前期，教研组组织带班教师就本班幼儿生活习惯、行为习惯、学习习惯等方面进行了全面反思，并将出现的问题进行梳理，把存在的共性问题作为本次教研活动的主题。 活动目的： 1.对棘手的常规问题，丰富教师应对的经验。 2.优化喝水环节，减少等待现象。 3.把一切不安全的因素消灭在萌芽状态。 教研过程： 案例描述： 教育教学活动结束后，到了喝水环节，我们像以往一样播放轻音乐，第一排的幼儿排队去喝水，幼儿有的在拿杯子，有的在接水，还有几个调皮的小家伙总要去插队，一个顶一个的往前挤，最前面的孩子被挤得摇来晃去，结果一下子把水撒在自己身上了，而第二、三排的幼儿你说我笑，这下可好，饮水区一下子就变得乱哄哄的，我在那里使劲的喊“排好队，别着急，一个一个来”， 对于这样的现象我提醒了好几次，可是没有起到多大的作用，一会儿队又乱了，这样的情况在别的活动中也屡屡发生。这不仅影响了正常的教学秩序也容易造成意外事故，真是让我头痛。 主持人：这个案例也是我们在保教工作中，每个班级都遇到的实际问题，教师在组织孩子喝水时往往采用比较常规的小组式，这样就不可避免地会出现孩子消极等待的现象，接踵而来的还有拥挤、打闹等事件的发生。有些孩子总是在喝水时与小朋友打打闹闹，就没有足够的时间喝水。今天我们就以这个案例为例开展互动研讨，希望大家能各抒己见，将自己的想法和做法与大家进行交流和沟通。 ?小班×××老师：确实，对孩子生活行为习惯的培养是件难事，有的时候，在我们成人看来是很简单的一个要求，然而要在孩子身上达成的话，老师要付出很多的努力，为了让幼儿养成有序排队的习惯，我就在半日活动中进行练习，上厕所练习、户外外出时练习等，每一次老师都要不断重复排队的要求，幼儿才能一个跟着一个排队。 中班×××老师：首先我觉得，不管是在哪个年龄段，对孩子生活行为习惯的培养不是靠一次两次就能达到教师预期效果的，大班的孩子，自我意识非常强，特别是男孩子对老师说的话左耳朵进右耳朵出，一高兴起来就把规则抛到了脑后；中班的孩子规则意识就强一些；小班的孩子易模仿，当个别孩子你推我挤时，其他孩子也开始模仿并加入到这个队伍中，这样不仅特别混乱而且也容易发生危险。 大班×××老师：我觉得，从孩子刚入园就一定要让孩子有规则意识：这是孩子适应集体生活，开始有序活动的第一步，记得以前我总觉得孩子刚上幼儿园还小，情绪还不稳定，所以不大在意孩子行为习惯的习得，也觉得只要孩子不哭不闹，慢慢来吧，不着急的，但后来我觉得自己的这种想法不可取，因为我发现，等孩子适应幼儿园生活，不哭不闹后，在来抓常规，会付出更多的努力，所以，从小班刚入园开始，常规一定要抓好，不抓好，老师的活动多半是很无效的。 主持人:刚才两位老师结合自己工作的实践，谈到了自己的困惑和感受，那针对幼儿幼儿易模仿、生活习惯难培养、自我控制力差等问题，我们如何针对性地进行引导呢？ 中班×××老师：我们不妨在适合幼儿高度的喝水空间的墙上张贴喝水流程图，通过不同区域环境的暗示引导，如：喝水不打闹、喝水打闹容易出现的危险等，逐步帮助幼儿建立有序的喝水习惯。　 大班×××老师：我非常同意×老师的想法，环境能对幼儿起到暗示和激励的作用。在茶桶的旁边布置一个喝水的栏目“今天你喝了多少水？”、“宝贝爱喝水”这样的互动版面，写上每个幼儿的学号。幼儿每次喝完水，可以插上相应的卡片。红色卡片表示喝了一杯水，绿色看片表示喝了半杯水。这样，幼儿可以知道今天到底喝了多少水，老师可以一目了然地看到幼儿的喝水情况，对于喝水多的幼儿给予表扬，对于喝水少的幼儿给予鼓励。同时，家长也可以看到自己孩子的喝水情况。 主持人：这两位老师的方法都值得借鉴，但需要教师教师及时跟进，不要让互动墙流于形式。其他老师还有什么好的策略呢？ 小班×××老师：我觉得，可以尝试对班级喝水空间进行合理划分，避免一些拥挤打闹的现象。像我们小班就划分不同的区域：接水区、喝水区、等待区等。在孩子排队接水的时候，用间隔一定距离的小脚丫或小圆点提示幼儿以免发生拥挤。到了大班即使没有小圆点的暗示，孩子已养成这种良好的行为习惯。 大班×××老师:我认为，其实，问题还是出在我们老师身上，如果我们最大限度