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本文格式为Word版，下载可任意编辑 — PAGE \* Arabic 1 — 四年级数学上册教学反思 四年级数学上册教学反思  作为一名优秀的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的好多讲课技巧，来参考自己需要的教学反思吧！以下是我收集整理的四年级数学上册教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。  四年级数学上册教学反思1 材中安排角的分类与画角同课时教学，我觉得一节课里要把握的知识点太多，学生确定接受不了，所以，我把这部分内容分为两课时进行教学，先教学角的分类，然后教学画角。  在教学画角时，我让学生根据导学案的提醒自主摸索画法。从大展示的效果来看，还是对比好的，但是在家庭作业中出的问题却较多，主要是画不准，有的学生甚至把钝角画成了锐角，锐角画成了钝角等。细心反思，可能是以下几方面造成的：  1、学习画法时，有的学生在小组内是被动的接受知识，没有经历知识的形成过程，课堂上来看学生好像已经学会了，实际由于体验不深刻，学生并没有把知识很好的吸收并内化，把握得并不稳固，所以导致家庭作业效果不好。  2、学生出错最多的就是找不准数。这说明学生前面的基础还是没打好，对量角器上的刻度还是不熟悉，找不准数。特别是不是整十度时，错得更多，好多学生都少画了10度，说明他们在画角时，对于这个度数的取数范围在哪里心里都不是很明了。  3、学生在画角时，内外刻度不分清。学生在画的过程中，把内外刻度弄混的状况也好多。这说明他们在画角时，头脑里并没有去认真想明了该找内刻度还是外刻度，只是看到这个度数就立刻打好了点，导致本来是锐角的画成了钝角，本来是钝角的画成了锐角。其实最主要的一点是，学生对于零刻度的理解不是十分到位，由于本单元过于抽象，这是小学生第一次接触抽象数学知识，没有在头脑中形成数学抽象思维模式，在教学过程中要渐渐摸索根据学生的实际状况，把现实生活中的实例带入课堂，让逐步培养学生的抽象思维，为第四单元平行四边形打下基础。  4、有的学生使用的量角器不好。有的学生量角器上的刻度线很少，有的量角器上面图案好多，有的量角器中心点是一个小洞，学生在重合的时候左移一点或者右移一点就会有10度的误差等，这些也对学生的学习造成了干扰。  5、有的学生利用内圈刻度画角，个位是5度的。如75度，不能直接在量角器内圈的75度的位置上打点，于是找不到记这个点的位置。他们不会在量角器上75度的位置一直向外看，有的会看的也把刻度线看歪了，偏离到别的刻度去了。还有好多学生对于内刻度的数对应外刻度的哪个数这一点并不熟悉，所以找不到点。 四年级数学上册教学反思2 《角的度量》的教学反思角的度量，一直是我感到头痛的一个知识点。数学概念多，如中心点、零刻度线、内刻度线、外刻度线都是一些抽象的纯数学语言，同时知识盲点也对比多，几乎没有旧知识作铺垫，操作程序繁杂，特别是对于动作不够协调的四年级学生来说，有一定的难度。为了突破重点与难点, 我是这样设计的。首先是课题的引进。我先出示两个角，让学生去对比两个角哪个角大？有人认为角1大，有人认为角2大。当他们在整治不休时，引入课题，这就是我们今天要学习的“角的度量〞从而产生学习需求。其次是让学生认识量角器，采用的方法是“让学生细心观测自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现〞这种自主探究的方法。从课堂上学生的表现来看，学生是具备这种自主摸索能力的。  课堂中学生的回复也很精彩，如：“我发现量角器上的有数，这些数的排列有规律，一个从左往右，一个从右往左，中间正好是90〞；“我发现量角器上90这个刻度与量角器上最下面这个刻度交错在一个小点上〞；“我从最大的刻度数是180这个数上推测到量角器是把半圆平均分成180份〞；“我发现下面有一个小半圆，最中间有一个点〞。你看学生研究得多认真，观测得多细心！一节课下来我发现还是有学生会把内圈刻度和外圈刻度搞混,在画角和读角的大小的时候读错读数。还应再加强画角和读角的练习。 四年级数学上册教学反思3 《线段、射线、直线》是在学生学习了线段的基础上进行教学的，这部分知识是学生学习本册平行与垂直知识的基础。教学时我借助多媒体动态演示，直观形象地引入线段、射线和直线，并让学生探讨线段、直线、射线的联系和区别。因此我把该课的教学目标定为：认识线段、射线与直线，了解它们的联系和区别及表示方法，培养学生的观测、操作、对比和抽象、概括的能力，感受数学与生活的紧凑联系，发展学生的空间观念。重点是认识射线和直线，了解线段、射线和直线的特征及表示方法。难点是把握直线、线段、射线的区别与联系，建立空间观念。  一、把准起点，促进发展  由于学生在二年级时已初步认识