b3微能力点探究型学习活动设计（五年级英语）.docx

五年级上册英语高效课堂课时教学设计 使用时间：年 月 日 课题 Unit 5 There is a big bed A Let’s learn Let’s play 主备人 课型 新授 审核人 教材分析 本课时是建立在四年级学习了表示各个房间的英文单词的基础上设计的，这一内容体现了教材循序渐进的编排意思，又体现了英语知识承前启后的紧密相关性，符合学生认知规律。本部分重点学习家居用品名词和There be句型的运用，难点在于能使学生正确使用There be句式的表达方法。明确There be句型是本课时的重要目标。 学情分析 五年级的学生已经积累了一定的语言词汇和句型，能用英语进行简单的交际。学生有了坚实的英语基础，但是注意力不够稳定持久，所以要充分激发学生的学习兴趣，让学生专注于课堂学习；同时五年级学生相对活泼，课堂设计应该充分发挥学生的想象力和表现力，在教学中，教师要引导学生体会课文的情感，积极思维，结合生活经验，调动已有的知识进行表达，培养学生综合运用语言的能力。 教学项目 词汇 能听、说、读、写单词“clock”，“plant”，“bike”“water bottle”和“photo”。 句型 句型“There is …”表达某处有某物。 课文 Let’s play 的对话练习。 教学目标 语言能力 运用所学的句型和词汇表达自己看的房间物品，能够按照正确的语音语调，按照正确的意群朗读句子。 思维品质 能够通过看图捕捉关键物品的信息，并根据提示做出预测判断。 文化品格 使学生能够明白保持自己的房间整洁、干净卫生；教育学生要热爱自己的家。 学习能力 激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立好学习英语的信心，逐步培养学生自主学习，合作学习的能力和欲望。 教学重点 1. 能听、说、读、写单词“clock”，“plant”，“bike”，“water bottle”和“photo”，并能用句型“There is …”表达某处有某物。 2. 能做“Let’s play”部分的游戏。 教学难点 There be句型的简单运用。 教学方法 任务型教学法、情景教学法、游戏教学法、合作探究法 教学准备 单词卡片、句子卡片、房间物品挂图、多媒体课件 教学要求 学习技能 学习层次 听 说 读 写 展 知道 理解 运用 词汇 √ √ √ √ √ √ 句型 √ √ √ √ √ √ 课文 √ 教学过程 教学活动设计 设计意图 教师活动 学生活动 课前自学 1，出示学生预习课本中第49页单词和对话； 2，布置连线任务。 1，把对话通读一遍，标记出重难点地方，并抄写下来 2，完成小练习。 课前让学生预习是为了更快地了解学习目标，提高课堂上的效率，迅速的掌握本课内容。 课中共学 学习活动1 1，Free talk T: Good morning, everyone. How are you today? Ss: Fine, thank you. And you? T: I’m fine, too. 2，教师播放歌曲《In my room 》的录音，全班学生跟着录音大声唱歌曲，并说一说歌曲中出现了哪些房间物品，创设学习英语的氛围。 学生认真听，并说一说歌曲中出现了哪些房间物品。 在充分调动学生积极性，活跃课堂氛围的同时也让学生复习以前所学的词汇，为后面的学习打下基础。 学习活动2 1，多种方式呈现新单词，例如：“What’s this?”，学生回答：“There is / an …”并快速拼读。 2，游戏巩固。 学生跟读、写 跟读录音 游戏巩固 新知呈现，用时解除孩子预习当中的疑惑，订正预习中存在的错误。 2，探究任务难度不断增大，让孩子们在课堂上不断挑战自我，学以致用。 学习活动3 1，A. Let’s play (1) 教师请三位学生上讲台，表演本部分的“句子接龙”游戏； (2) 学生三人一组，模仿示例表演“句子接龙”游戏，然后教师请两三组学生上讲台表演； 2，游戏巩固。 句子接龙 明确There be 语法知识 1，深化文本内容理解，纠正学生的语音语调。 2，小组同学展示提高学生的表达能力及自信心。 学习活动4 1，写一写 教师说：写一写自己的房间。 2，情感教育：Everybody has his own house. The house is a loving bay. The house is a lasting marriage. I love my house. 设计自己未来的房间 情感教育 巩固学生对知识的理解运用能力，提高学生组织单词成句的能力。 达标 检测 1，填入所缺字母，完成单词： ① 瓶子