b3微能力点探究型学习活动设计（教科版科学）.docx

B3探究型活动设计方案 学校 教师姓名 学科 科学 能力维度 ￡ 学情分析 □ 教学设计R学法指导□学业评价 所属环境 □多媒体教学环境 R 混合学习环境￡智慧学习环境 微能力点 B3探究型活动设计 教学环境 混合学习环境 教学主题 地球家园中有什么 教学对象 二年级年级 教学分析 学生对于生活中的材料有许多感性的认识.他们能说出许多材料的名称,也知道许多材料的特点。但是，二年级的学生对材料的认识主要来自于生话和学习活动中无意识的观察与了解，比较横糊和零敢。他们往分不清物品”和”材料”有时甚至将两者混为一谈。学生对材料的这种横糊概念或错误认识都将成课教学的起点。 教学目标 科学概念目标 1.我们用围的世界可分为自然世界和人工世界，人工世界是由人设计并制造出来的。 2物品是由各种材料做成，不同材料具有各自的特点，可以把物品分类。 探究目标 1.通过观察和学习，识别构成物品的各种材料。2.能按材料对常见物品进行分类。 重难点 重点:学会观察和辨认身边不同的材料。 难点:用适当的词语描述常见材料的特性。 教学设计 一、聚焦 任务:观看自然世界视频，说一说视频中出现了什么? 聚焦:我们生活在丰富多彩的世界中，除了有视频中看到的山川、湖海、森林、草原等天然形成的自然世界外，我们生活的世界还有什么呢? 引出课题《我们生活的世界》 二、探索 (一)识别构成物品的材料 任务:观看“我们生活的世界有什么材料”视频，并思考以下问题: 1.我们生活的世界里有哪些物品? 2.这些物品都是用什么材料做的? 提供科学词汇帮助学生描述材料名称(金属、塑料、玻璃、橡胶、纤维、陶瓷、木头等) 交流:和身边的人交流这些物品都是用什么材料做的? 分析:分析每-种物品是用什么材料制作的。认识学生较陌生的两种材料: 纤维和橡胶。纤维是由细丝组成的物质，有天然纤维和人工合成纤维,棉花、麻类植物的韧皮部分动物的毛等都是天然纤维,而合成纤维,有我们常见的衣服材料尼龙、涤纶等等。 橡胶是指具有可逆形变的高弹性聚合物材料,在室温下富有弹性，在较小的外力作用下能产生较大形变,出去外力后恢复原状。由于此概念较复杂，因此可以向学生列举常见的橡胶制品，如橡皮、橡皮筋、橡皮泥、气球、轮胎等。 总结:我们周围的世界可分为自然世界和人工世界，人工世界是由人设计并制造出来的。 设计意图:通过观察，认识到我们周围的世界可分为自然世界和人工世界，人工世界是由人设计并制造出来的。 任务:按照材料对这些物品进行分类。完成活动手册P9。 分析:展示学生淘淘的分类结果，并进行简单分析。 设计意图:认识了每种物品的制作材料后，按照材料类别进行分类，此类别物品均为单一材料。 (二)整理书包里的物品情境:这个书包里的物品种类繁多,你们能利用刚才的方法对这些物品进行分类吗? 视频:书包里的物品(展示:书本、橡皮擦、红领巾、陶笛、许愿瓶、校服外套、铅笔刀、徽、姓名牌、铅笔、笔袋、保温杯 任务:按材料类别进行分类，记录在笔记本上。(物品都已经标上了序号) 交流:请把分类的结果告诉身边的人，并说出你这样分类的依据是什么?分析:分析每-种物品的构成材料。当物品的构成材料不止一种时，我们要分析构成物品的主要材料或者说发挥主要作用的材料是什么。 小结: 1.有些物品是由塑料、金属、木头、陶瓷、玻璃、纤维、橡胶等单一材料做成的。 2.有些物品是由两种或两种以上的材料做成的。 3.丰富的材料，满足生产生活的需求。 设计意图:通过给常见的各种物品进行分类的活动，让学生在比较、分类中体会同种材料不同物品的共同点，感受材料的普遍性与多样性。 (三)连一连，说一说。(给材料分类) 任务:连一连，说出你这样连线的原因。(自然材料被加工成人造材料) 分析:引导学生分析连线的两种材料之间的关系。 小结:材料可以分为天然材料和人造材料。 设计意图:让学生了解材料的来源，从而激发他们进一步探究材料的欲望。 三、拓展 1.寻找家里分别有哪些天然材料和人造材料? 2.将你的发现与家人分享，了解更多材料的特点。 设计意图:引导学生关注我们生活世界里的材料，发展研究材料的兴趣。 自评等级 R优秀 ￡ 合格￡ 不合格