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学校2022年“双减”工作总结 ——XX学校“双减”工作进展情况总结 今年的7月份，国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，本学期是贯彻此文件精神的第一个学期。我校积极响应“双减”政策，推动“双减”工作落地见效，将这“双减”作为学校教育教学各项工作重点来落实、落地。 本学期我校继续在“知书、至善、志行”的朴素课程体系育人目标下，根据“人人天天进步”的办学理念，全力打造以“适应需求、全面提升、个性发展”的学生为办学切入点，积极探寻实践智慧，从多个方面入手，充分研讨，反复论证，逐层细化，强化了学校教育的主阵地作用，为“双减”破局，让学生回归学校，让教育回归本真，保证教学质量稳步提升的同时又真正达到“提质增效”的作用，真正为孩子营造健康快乐的成长环境。 一、以作业研制撬动改变——提质“双减” 当前，关于“减负”的话题受到社会的广泛关注。造成学生学业负担过重的原因有多方面，其中之一便是作业负担。缓解作业负担，单纯地减少作业量很容易，难的是既要减轻负担，又要提高质量。因此，探索“轻负高质”的作业显得格外的重要。为了探索研制这样的作业，就得倒逼教师积极学习、转变观念，提升科研能力，然后立足课堂教学主阵地，改变“课堂松垮、课末留尾、训练低效”的现象，优化课堂结构，从课程视角出发，将作业作为课程的一个环节。 1.培训为“双减”立标 本学期在期初的校本周培训时，首先就组织全体教师认真学习“双减”文件精神，让每一位老师都充分认识到这是党和国家现阶段及未来时间在教育领域的重要工作。同时，为了让此工作落地，邀请XX教科所教研员XX老师和XX市教研员XX老师分别对数学组和语文组老师作关于作业设计专题讲座，这两场讲座好比“及时雨”，给政策之下正困惑的语、数老师带来了滋润。 在疫情期间还开展了系列“线上+线下”培训，并通过校本教研的形式——“课例+作业设计”的研讨，继续提升教师的教育教学能力，开启了“减负提质”的教学之旅。 2.集备为“双减”护航 备课是有效教学的第一步，也是最重要的环节，高质量的备课是减负提质工作的前提与保证。本学期，学校继续延用集备流程，以备课组为单位，凝聚全组智慧，每周至少一次进行研讨，融合“课例研究”进行深度备课，深入研究学情与教材，同时将“备作业”作为重要内容，加强对作业研制的研究，通过精选、改编、创编等方式，从作业的质量与数量进行统筹兼顾、精心设计，不断优化原来的设计，通过分层作业的模式尊重学生个体差异，因材施教。 另外，备课组长和教研组长还会抽查了解课后作业的批改、纠错、复批情况，各组建立“错题集”等进行知识巩固强化。每个班级统一一个作业公示栏，同时也建立让学生反过来监督、记录各学科老师每天作业布置情况，每周把记录表上交給教务处。 3.课堂为“双减”溯源 根据“双减”意见精神，切实抓好课堂教学主阵地。本学期，我们主要想改变“课堂松垮、课末留尾、训练低效”的现象，要求教师在教学时该讲的务必讲完，直接开门见山上，讲在教学的难点，并做到“有所讲、有所不讲”，合理去除那些多余的、非本质的内容、环节、程序等，通过优化课堂教学资源，选择适当的教学方法，给学生提供一个“朴素”的学习时空，每节课的作业完成要在“讲了”的基础上，用小练习形式进行巩固，练在知识的关键点，做到精讲精练，同时时间控制在10分钟左右，以增强学生的时间观念。 同时，学校遵循“课堂是检验所有教学常规的抓手”原则，科学安排学校教师“一师一课”研讨课，搭建教学研讨平台，创新教研模式，引领教师从教学与研究相结合之路，从一堂课衍生出研究的话题和问题，整个备课组做真研究，换角色分工、合作，有现场上课、说课(片段教学)、评课、微型小讲座，最后还有论文写作，这样整组的老师的研究一脉相承，有效调动起教师专业发展的内驱力，把整组教师的专业成长捆绑，从而使校本教研走向专业化。 总之，“双减”背景下，作业改革不仅是作业，还涉及学习目标、内容、过程、评价的整体变化。因此研制“轻负高质”的作业，就必须构建以“研”为主的作业保障体系，加强专题培训，建立一支专业水平高的教师队伍，依靠集体的智慧聚焦设计真实问题，不断更新作业形式，提升作业设计水平，立足课堂，要求教师合理优化课堂结构，改变教与学的基本样态，精心设计讲练内容。同时，学校还要建立作业管理机制，最大限度确保作业改革的有效性和持久性。我们期望通过作业改革促进教案变革、课堂转型，创建适合每一个学生发展的“朴素”课堂，真正意义上减低学生的课业负担，提升育人质量。 二、以拓宽课后服务范围——保质“双减” 1.课程为“双减”助力 课后服务是落实“双减”政策的重要载体。为了有效解决家长接送难、孩子没地方去的问题，我们继续开展“午间”服务+“课后延时”服务。 “午间”服务，本着“午休+作业辅导”课程内容设置，由于午间全