新课程新高考背景下高三化学复习课堂有效教学模式探讨.pptxVIP

会计学 1 新课程新高考背景下高三化学复习课堂有效教学模式探讨 岳阳县第一中学 黄 宇 高三复习教学的主渠道在课堂，课堂教学效率的高低，直接影响教学质量的高低。可见，课堂教学效率问题是一个很值得研究的课题。高三化学复习是对整个中学阶段所学的化学知识进行系统整理，提高综合运用能力、创造能力的过程。 高三化学复习一般分为三个阶段，第一阶段是单元的纵向复习，侧重落实基础；第二阶段进行知识内在联系的横向复习，是前期单元复习的升华和深入，把每一个独立的知识系统化、条理化、网络化；第三阶段，查缺补漏，全面掌握《考试说明》中列出的全部知识点，要一个知识点一个知识点的过筛。 《新课程新高考背景下高三化学复习课堂有效教学模式探讨》 第1页/共33页 讲练复习课 习题讲评课 学案导学复习课 七程序复习法 问题探究复习法 多媒体辅助复习法 情景教学模式复习法 高三化学复习基本课型 岳阳县第一中学 黄 宇 《新课程新高考背景下高三化学复习课堂有效教学模式探讨》 第2页/共33页 一、讲练复习课： 基本程序设计，比较常用的有： 1.以题目带知识，考点知识化，知识问题化。即先练后讲。 2.以结构带知识，从知识结构入手切入复习，顺藤摸瓜，各个击破。即先讲后练，讲练结合。 3.问题导学式，精心设计高质量的问题，让学生带着问题回归课本，让学生直接填写或在课本上找答案。 至于按哪种程序进行，可针对校情学情实际选择， 一般来讲，基础好的学校或班级，可选择先练后讲， 基础稍微薄弱一些的学校或班级可选择先讲后练。 岳阳县第一中学 黄 宇 《新课程新高考背景下高三化学复习课堂有效教学模式探讨》 第3页/共33页 近几年教学实践证明，一堂课中，应既有先讲后练，又有先练后讲，同时，要给学生一个“悟”的时间与空间，做到“讲-练-悟”有机结合，效果会更佳。 一般来说，切入复习，宜采用先练后讲，以问题（或题组）为依托组织教学，即知识考点化、考点问题化。这种复习方式，选题最为关键，尤其是复习导入时所选题目（题组），既要有基础性，又要有代表性，题目越基础、越经典，效果就越好，就越能真正实现浅入深出。 岳阳县第一中学 黄 宇 《新课程新高考背景下高三化学复习课堂有效教学模式探讨》 第4页/共33页 在知识梳理课中，出现频率很高的教学环节，就是化学用语的教学，化学用语的重要性从高考试题分析中都知道了，那么，如何进行化学用语教学？方法很多，但没有很好的法子，常用的有： （1）机械记忆，但要辅助必要的教学活动，我曾总结过一句话，叫“三多二快”，多上台、多书写、多暴露，快反馈、快矫正。 （2）归类（比较）记忆，对不同的化学方程式进行分类，通过比较、联想，强化记忆。 （3）在课堂上进行书写化学方程式的比赛。 （4）在教室的墙壁上张贴使用化学用语时的常见的勘误表等。 第5页/共33页 二、习题讲评课： 是高三二轮复习中最常见、最重要的课型。 细化一下，又可分试卷讲评课和习题讲评课。 学生的能力在复习中能否有效提高，讲评起着非常关键的作用，要上好讲评课，应注意做好以下几个方面的工作。 Ⅰ、讲评的几个环节。无论哪种讲评课，都必须确保“训练—批阅—反馈—讲评—补偿”等几个环节的完整与落实，即落实好“四必”复习教学原则：有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。 第6页/共33页 Ⅱ、讲评的基本方法。 评的基本方法就是归类讲评， 归类的内容很多： 按考点归类，按能力要求归类，按解题思路方法归类，按高考题型归类，按错题、错因归类等， 同是错因分析，又有知识方面的、思维方面的，心理方面的等等。 Ⅲ、讲评的基本要求。 讲评要做到五忌：一忌讲评无针对性；二忌泛泛讲解抓不住重点；三忌简单对答案分析不透，要点不清；四忌就题论题，不归纳，不总结，不深化；五忌讲完了事，不跟踪补偿。 第7页/共33页 据此，讲评力求做到以下几点： （1）归类讲评，对出现的问题要进行归类讲评，切忌头疼医头，脚疼医脚。 （2）重点讲评，精讲不等于少讲，而是针对讲评。针对讲评，从大的方面来说，讲重点、讲热点、讲双基应用的薄弱点，讲学生的易错、易混、易模糊点。具体讲每一个题时，应重在讲思路、讲方法、讲规律。 （3）注重过程评析。要创设条件，让学生充分展现思维过程（你是怎么想的，你为什么要这样想？）；针对学生思维缺陷，切实讲清错因，以达到“与其伤其十指，不与断其一指”教学效果。 第8页/共33页 （4）变式讲评。 注重变式（一题多变、一题多解、多题归一）训练，从多角度归纳总结解决问题的思路、方法、规律，讲评不仅就题论题，更重要借题发挥， 讲这个题的规范解答；