高中生物(苏教版)必修2教科书.pptxVIP

高中生物（苏教版）必修2教科书 几个教学难点问题 梁 平 liangstock@ ;问题1：同源染色体之间的交换 ;疑 惑：”必修2教科书的第80页图4-20“同源染色体之间的交换示意图” ;有的老师认为，这张图的第二个小图（也就是下图中中间的图）似乎有问题。因为非姐妹染色单体之间发生交换应该先交叉后交换，而这张图上的非姐妹染色单体交叉的时候，已经看到交换完成了。那么，到底是先交换后交叉呢，还是先交叉后交换呢？;解释1：在遗传学家研究同源染色体之间的交换问题时，最初也是以为先交叉后交换的，后来发现其实并不是这样的。真正的过程是非姐妹染色单体之间是先交换然后才发生交叉，也就是说在减数分裂的过程中，非姐妹染色单体之间首先发生遗传物质的交换，然后才在显微镜下看到他们之间发生交叉现象。或者说交换是交叉现象出现的原因，交叉是交换之后产生的结果。 ;解释2：来自于权威的教材 高等教育出版社出版的复旦大学赵寿元教授主编的《遗传学》或华中农业大学杨业华教授主编的《普通遗传学》或南开大学王亚馥、戴灼华教授主编的《遗传学》等，其中都有对这一问题的明确说明。例如，《遗传学》（王亚馥、戴灼华 高等教育出版社）26页：在粗线期，非姐妹染色单体间有可能发生对等片断的交换。发生过交换的位置处在双线期可见交叉结。（而粗线期在双线期前） ;解释2：来自于权威教材 例如，《普通遗传学》（杨业华 高等教育出版社）40页：由于同源染色体非姐妹染色单体在粗线期的交换，因而在二价体的不同部位出现数目不等的交叉，……交叉是同源染色体间非姐妹染色单体发生交换的结果，…以及复旦大学赵寿元教授主编的《现代遗传学》中等都有清晰的说明和图示。 ;因此，遗传物质间的交换在先，细胞学上可见的交叉在后。故交叉是交换的有形结果。所以，苏教版教科书中的图4-20是完全正确的。 ;问题2：单倍体育种 ;疑惑：必修2教科书的第46页图3-24“单倍体育种示意图” ;单倍体在生产上没有什么价值，但是单倍体在育种中具有特殊的意义。我们常常运用花药离体培养的方法获得单倍体植株，在经过人工???导的方法使染色体数目加倍，变成二倍体植株。利用单倍体植株培育新品种能明显地缩短育种的年限。有的教师则有疑问，认为单倍体育种如果用花药进行组织培养，由于花药的细胞是二倍体细胞，培养出来的新个体应该是二倍体而不是单倍体。 ;苏教版教材是说用花粉离体培养，其他有的版本是花药离体培养，有的版本两个都有，那么这两个之间到底有没有区别呢？;解释：从概念来看， 花药离体培养是把含有发育到一定阶段花粉的花药接种到培养基上，通过改变花药内花粉粒的发育程序，使其分裂形成细胞团，进而分化成胚状体，形成愈伤组织，由愈伤组织再分化成植株。花粉离体培养则是指把花粉从花药中分离出来，以单个花粉粒作为外植体进行离体培养的技术，由于花粉已是单倍体细胞，诱发它经愈伤组织或胚状体发育而成的植株都是单倍体，且不受花药的药隔、药壁、花丝等体细胞的干扰。。;解释：从培养层次来看 花药离体培养属器官培养，花粉离体培养属细胞培养，但花药离体培养和花粉离体培养的目的一样，都是要诱导单倍体的花粉细胞发育成单倍体植株。实质上无论花药还是花粉，最终是精细胞培养成单倍体。;解释：从培养过程来看 花药离体培养相对较容易，技术比较成熟，但最后需要对培养成的植株进行染色体倍数目的检测；花粉离体培养尽管不受花药壁、药隔等二倍体细胞的干扰，但这种特殊单倍体细胞的培养技术难度较大，目前只在少数植物上获得了成功。;所以，苏教版教材中说“育种工作者常常采用花粉离体培养的方法获得单倍体植株，……”，这种说法非常有科学道理。我们的图中箭头所指的方向也是指花药。这也是考虑到我们老师的思维，便于理解，今年我们改为“花药（花粉）”照顾到老师的习惯。花粉和花药在这里是两种说法，所指的意思是一样的，最终的结果也是相同的。; 问题3：遗传密码子中的起始密码;疑惑：必修2教科书的第70页表4—1 “20种氨基酸的遗传密码子表”中有这样的描述：AUG不仅编码甲硫氨酸，同时也是真核细胞惟一的起始密码子。 有的老师认为：有的版本的高中生物学教材说，AUG是起始密码子，GUG甚至UUG也不仅可以编码氨基酸，同时也可以作为起始密码子。;解释1：来自于权威的高等教材 老师们不妨查阅一下相关的教材和论著。例如，高等教育出版社王镜岩主编的《生物化学》第三版下527页，“在真核生物的mRNA中，最靠近5’端的AUG序列通常是起始密码子”；514页“在大肠杆菌中，有时缬氨酸密码子GUG和亮氨酸密码子UUG也可以作为起始密码子”。;高等教育出版社《遗传学》（王亚馥、戴灼华）第299页，“真核生物mRNA中的非编码区包括5’端的“帽”结构…真核生物mRNA为模板的生物合成起始于“帽”结构中的第一个起始密码AUG