《望岳》《登高》对比阅读 教学设计-统编版高中语文必修上册.docxVIP

统编版（2019） 必修上册《望岳》、《登高》对比阅读 教学设计 核心素养目标： 1、语言建构与运用：抓住写景抒情关键词句，披文入情，体会诗歌主旨。 2、思维发展与提升：结合创作背景，了解情感差异，学习知人论世的品读方法。 3、审美鉴赏与创造：感受杜甫诗歌哀而不伤的壮美。 4、文化传承与理解：学习杜甫少年立志，忧国忧民的伟大情怀。 学习重难点： 运用知人论世的方法，感受诗圣伟大的爱国情怀。 学习方法： 诵读法、问答法、讨论探究法 学习过程： 一、初说印象议杜甫 提起唐代诗人杜甫，各位同学能想到他的哪些特点？ 预设：沉郁顿挫，忧国忧民。 沉郁顿挫、忧国忧民似乎成了杜甫的一个标签，我们往往忽略了杜甫也曾经是个踌躇满志的青年，这种踌躇满志在我们曾学过的《望岳》一诗中有充分的体现。今天，我们将通过《望岳》和《登高》两首诗作，去认识一个立体而鲜活的杜甫，触摸诗圣伟大的灵魂。 二、一读，回忆青年杜甫 学生活动：齐读《望岳》，说说能从诗句中读出杜甫什么样的形象和情感。 预设：青春的热血与不羁 改天换地的雄心与壮志 技巧点拨：从诗歌的典型意象“层云”、“归鸟”，诗人的活动“决眦”“凌绝顶”，我们可以感受24岁的青年杜甫面对祖国大好河山的热爱与成就功业的自信与豪情。 三、二读，走近晚年杜甫 三十年过去了，远在夔州的杜甫拖着多病的身躯，于重阳节登高望远，他眼中的景和内心的情又会有什么变化呢？请大家来阅读杜甫的《登高》。 学生活动：说说初读登高的大致感受。 预设：悲伤、悲痛、壮阔。 四、三读，了解平生际遇 《望岳》与《登高》两诗相距三十年，诗人在诗作中凝注的情感发生了巨大的变化。要了解这种变化产生的缘由，我们可以从这三十年间，诗人的诗句中一探究竟。 材料补充： 放荡齐赵间，裘马颇清狂。 致君尧舜上，再使风俗淳。 朝扣富儿门，暮随肥马尘。 入门闻号啕，幼子饿已卒。 国破山河在，城春草木深。 今春看又过，何日是归年。 这些诗句是杜甫在不同时期所写诗歌的代表，我们从中可以看出杜甫一生的际遇，从青年时期的志得意满、豪情壮志到贫穷窘迫、看尽冷眼再到后来的战乱颠沛、四处流离，杜甫的一生，这可谓苦难的一生。 技巧引导：结合诗人生平际遇感知文学作品，是常用的阅读方法，是谓知人论世。 学生活动：结合杜甫一生的遭遇，以小组为单位，对诗歌内容作出自己的解读。可从诗歌意象，关键情语，表现手法，诗人活动等方面入手。 预设： 首联：白沙清渚，色调凄冷。飞鸟盘桓无依，猿鸣凄恻哀伤，自然之秋的萧索，扑面而来。 颔联：落木萧萧，长江滚滚，山山黄叶飞，寒江铺天来，天的广阔，更衬托出生命个体的渺小。长江滚滚来，落木萧萧下，写出了一种盛大的凋落和不可遏制的流逝，诗人独自立于宇宙天地之间，自然感受到的是个体渺小、生命短暂的悲凉。 颈联：“万里”“百年”紧承颔联提及的时空，在一种阔大幽深的境界中写尽悲秋的情绪。时空有多大，伤感便有多浓。人生暮年，家国万里，身单影只，久滞羁旅，年迈体衰，登高怀远，无一字不悲凉，无一字不心酸。我们从文字中读到了诗人对个人际遇大感伤，对家国命运的悲叹。 尾联：“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”是诗人对自我近况的描述。一生的艰难苦恨已使诗人两鬓如霜，内心如焚，而今贫困潦倒，伤病加身，借酒消愁也成了一种奢望。那种胸有块垒浇不得的不甘，那种胸怀壮志难伸展的无奈，那种此生不再青春时的遗憾，统统借一个“停”字汩汩而出，淋漓尽致。 教师小结：结合杜甫一生的际遇和本诗的主要内容，我们可以发现，杜甫悲则悲矣，但这种悲，不是小方寸里哭哭啼啼的小悲切，小感伤，他的“无边”“不尽”“万里”“百年”，是诗人在生命宇宙的大时空里对家国命运和个人遭际的情感倾泻，充满了生命的张力。 五、四读，悟读个中情怀 师生合作诵读，读出对诗人的理解，读出自己的感受。（注意语速和节奏以及重读起伏） 五、课时小结： 如果说《望岳》是青年杜甫站在生命的起点对幽远人生的眺望，进而发出“会当临绝顶，一览众山小”的豪迈呼喊，那么《登高》则是晚年杜甫立在人生的终点对落拓一生的总结，进而将这种因自然之秋、人生之秋与国家之秋而生的悲情升华成一种大孤独大悲壮。读其诗，如见其人，希望同学们多读诗，在文字中体味诗人伟大的灵魂。 六、作业设计 小组合作，选择杜甫在不同时期创作的诗歌三首或三首以上，与《登高》比较，分析其中的异同。