第二章 直接法.pptVIP

八、小结 产生背景 理论基础 基本原则 教学方法及过程 评价 八、小结 产生背景：19世纪末随着工业进程的发展，国际交往日益频繁，对外语人才（尤其是口语）的需求增长，推动了外语教学改革运动，与语法翻译法针锋相对的直接法应运而生。 八、小结 理论基础： 不同语言之间在结构和词汇上并不等值。 句子是言语交际的最小使用单位。 语言是一种熟巧、技能或习惯。 语言是一种技艺而非科学。 人类语言是先有口语后有文字。 八、小结 基本原则： 直接联系原则。 句本位原则。 以模仿为主原则。 归纳途径教语法规则原则。 以口语为基础原则。 八、小结 直接法的教学方法及过程 教师做动作，配上目的语词语和句子展示教学内容。 教师反复领读词语和句子，正音 操练（教师说，学生做动作；或学生说，学生做动作） 看课本识读文字，语音和文字结合起来。 抄写句子，找出主要动词等。 八、小结 对直接法的评价 直接教学法对以后各个学派都有较大的影响。首先是灵活多样的具体教学方法方式。其次是听说领先、变换操练以及课外活动。 但是，由于它是完全针对古典语法翻译法的弊端提出来的，本身难免有局限和片面的地方。 课后思考 直接法和语法翻译法有什么区别？ 直接法有哪些合理因素可以被我们所利用？ 怎样用直接法去设计一堂外语课？ The end Thank you * 第二章 直接法 主要部分 直接法的概念 直接法产生的背景起源 直接法的理论基础 直接法的基本原则 直接法的主要代表人物 直接法的应用 对直接法的评价 小结 学习目标 明确直接法的概念，了解直接法的产生背景起源 明确直接法的理论基础和基本原则 了解直接法的代表人物和主要著作 掌握直接法的实际应用 问卷调查 你从什么时候开始学习外语？ 你学习外语的方法是什么？ 你认为你学习外语的方法有效吗？ 如果你教授外语你觉得什么方法最有效？ 一、直接法的概念 直接法是教授外语，首先是现代外语的一种方法，它通过外语本身进行的会话、交谈和阅读来教外语，而不用学生的母语，不用翻译，也不用语法。 ——《韦氏英语大词典》 直接法区别于古典语法翻译法的基本特征：直接用外语讲练外语，不用翻译，也不做语法分析。 二、直接法产生的背景起源 社会背景：十九世纪下半叶，西欧资本主义的发展使得各国在经贸、科技等领域交流日益紧密，对外语教学提出了两项新要求：外语应当大普及、口语应成为教学的主要目的。而以偏重培养阅读能力的语法翻译法满足不了新的要求，直接法应运而生。 二、直接法产生的背景起源 学科先导 语言学：19世纪德国语言学家保罗提出的“类比”为直接法的崇尚模仿、替换提供了语言学理论基础。 心理学：冯特提出语言心理中起主要作用的，不是思维，而是感觉。直接法中的“以口语为基础”、“以模仿为主”而无须理论先行即受到这种心理学说的影响。 教育学：夸美纽斯提出的“直观性”原则、“由事实到结论”、“实例先于规则”等原则为直接法“归纳途径学语法”提供了教育学理论根据。 三、直接法的理论基础 不同语言之间在结构和词汇上并不等值。 句子是言语交际的最小使用单位。 语言是一种熟巧、技能或习惯。 语言是一种技艺而非科学。 人类语言是先有口语后有文字。 四、直接法的基本原则 直接联系原则。 句本位原则。 以模仿为主原则。 归纳途径教语法规则原则。 以口语为基础原则。 五、直接法的主要代表人物 1.菲埃托 2.贝力子 3.古安 4.帕默 5.韦斯特 五、直接法的主要代表人物 菲埃托 生平：菲埃托是19世纪德国外语教育家，是最早提出直接法构思的先驱人物。 著作：《语言教学必须彻底改革》。这是直接法的第一篇宣言书，也是向古典语法翻译法的宣战书。 主张：外语教学首先应该重视的是语音教学，因此菲埃托法又称语音法。 地位：菲埃托被许多人认为是直接法的奠基人。 五、直接法的主要代表人物 贝利子 生平：贝力子生于德国南部的一个教师家庭，19世纪70年代移居美国。1878年在美国开办了他的第一所语言学校。 著作：《贝力子法英语读本》，这套课本代表改革时期的直接法或自然法的基本精神，是古典直接法的样板之一。 五、直接法的主要代表人物 贝力子教学法的基本方式： 用实物来教具体的词语。 用联想来教抽象的词语。 用实例和演示来教语法。 具体教学法建议：尽量让操该种语言的外国人担任外语教师或指导；分小班上课；听说领先，读写跟上；最有效的形式是师生对话等。 五、直接法的主要代表人物 主要成就：“贝力子外语学校”遍及欧美各国，完全采用直接法教学，使用贝氏自编的直接法课本。由于贝力子法在外语教学中颇有成效，使得一些坚决反对直接法的外语教学法家也不得不对贝力子法予以肯定。 五、直接法的主要代表人物 古安 生平：古安生活于十九