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学前心理学关键术语 学前儿童心理发展的基本理论 关键术语 解释 本我是人格结构中比重最大的一部分，具有很强的 生物进化性，是儿童 本我 基本需要的源泉。本我按照快乐原则行事，处在 潜意识层面。 自我 自我处在意识层面，按照现实原则行事。 是意识层面中的道德成分，体现在根据情境对自我进行约束和决策选 超我 择。 强化理论是斯金纳理论的最重要部分和基础，在斯金纳的体系中，强化 强化 是主要的自变量。 替代强化 是指学习者因观察到榜样的行为受到强化而使自己 间接地受到强化。 是观察者根据 自己设立的标准来评价自己的行为，从而对榜样示范和行 自我强化 为发挥自我调整的作用。 自我效能感 认为自己的能力和个性使自己能够获得成功的一种信念。 人们通过观察他人的行为及其行为结果，从而获得该行为的 象征性表 观察学习 征，并引起学习者作出与之相对应的行为过程 。 有机体在发展的早期阶段受到对以后发展产生重大影响的 刺激，又称早 早期经验 期学习或早期刺激作用。 是指幼儿能独立表现出来的心理水平，和在成人指导下能表现出来的心 最近发展区 理发展水平之间的差距。 陈鹤琴认为，“活教育”的课程应该是“把 大自然、大社会作为出发 活教育 点，让学生直接向大自然、大社会学习”。他批判传统教育过分注重书 本知识的教学方式。 主要包括机体的构造、形态、感官和神经系统的特征 等通过基因传递的 遗传素质 生物特性。 是指儿童身体生长发育的程度或水平，也称生理发展。制约儿童心理发 生理成熟 展的主要是大脑神经系统结构和机能的成熟 。 是学前儿童思维的主要特点，这一时期的儿童主要依靠头脑中的 表象进 具体形象 行思维。 是传统逻辑用以指称现实中 没有一个或一类具体事物与之相适应（即其 抽象概念 外延不是一个或一类事物），而仅以依存于某个或某类事物的 性质和事 物与事物之间的关系为其反映对象的概念。 个性 一个人的整体心理面貌，即具有一定倾向性的各种心理特征的总和。 学前儿童的注意 关键术语 解释 注意是一种心理状态，是心理活动对一定对象的指向和集中。因此，指 注意 向性和集中性是注意的两个基本特点。 是指在某一时刻人的心理活动选择了某个对象而离开了另外一些对象， 指向性 使人有选择地反映事物，从而获得清晰的印象。 是指同一时间内各种有关的心理活动聚集在选择的对象上；或这些心理 集中性 活动深入该对象的程度，即心理活动在一定方向上的强度和紧张度。 也称不随意注意，就是我们常说的“不经意”。它是指既无预定目的， 无意注意 又不需要意志努力的注意。 也称随意注意，就是我们常说的“刻意”。它是指有预定目的，需要一 有意注意 定意志努力的注意。 有意后注意 是指有预定目的，但不需要意志努力的注意。 是指儿童能够找到不在眼前的物体，确信在眼前消失了的东西 仍然存