数字化环境下的教学对老师的基本要求.docVIP

数字化环境下的教学对老师的基本要求 数字化教学环境是一个网络化、数字化、智能化有机结合的信息型的教育和学习环境。极大地拓展了教育的时空界限,空前地提高了人们学习的兴趣、能动性和效率。 数字化教学环境， 是教育信息化改革的趋势。教师在教育信息化过程中起着关键作用，数字化教学环境将会对教师教学产生很大的影响,也必然会对教师提出比较高的要求。 一、教师教育教学观念的变化 数字化教学环境让教师感到的不仅是便利,更多的是挑战,其性质是改变传统教育理念、模式的一场革命。在传统教学模式,教师是教学活动的中心,是教学活动的主导,是知识的灌输者;学生是灌输的对象,是被动的外部刺激的接受者。这种教学模式在信息技术特别是网络技术飞速发展的今天,其缺陷也日益突显出来,尤其是对处于认知主体地位的学生,在整个教学过程中却始终处于被动的知识接受者的地位,学生学习的主动性被忽视,甚至被压抑。这显然与现代社会对人才培养的要求是不相符合的。数字化网络课程平台的使用,改变了教师的中心地位,使学生成为学习的主人。教师的“教”要为“学”服务，主要职能由“教”变成“导”， 从传统教育教学中教师为中心的主体者的角色转变为以学生为中心的学生学习的指导者、课程的开发者、群体的协作者、信息资源的设计者和查询者、学生的学术顾问等角色。教师这种角色转变的趋势在信息化社会中已不可逆转。因此，教师必须了解现代的教育理念、学习理论、教学理论、教学方法和教学策略等。同时， 教师要有终身学习的思想、与时俱进的现代教育观念、有持之以恒，追求卓越，为人师表的精神。 二、教师要有良好的信息素质 教师的信息素质包括信息意识、信息知识、信息能力和信息道德四部分。信息意识是指教师关注信息的程度及对信息活动的情感意志。信息知识是指教师在学习时， 以工作需要、角色定位和自身发展特色为出发点的一切与信息相关的理论、知识、方法的总和。教师的信息能力主要是指在教育教学中应具备的从事信息活动的能力， 包括对信息工具的使用， 对信息的获取、加工处理、传递应用及创新的综合能力。信息道德是指教师在信息活动中应遵守的伦理规范， 及与信息相关的价值观、人生观。鉴于教师的职业特点， 教师仅拥有普遍意义上 的信息素质是远远不够的，还需具备运用信息技术进行教育教学的能力，即教育信息能力。教师的教育信息能力应包括进行信息化教学的能力、信息技术与学科教学整合的能力、知识管理能力、信息教育能力。 三、教师应该具有反思能力 教师的反思能力是指教师在教学活动中，把自我作为认识的对象，把教学活动本身作为认识的对象，不断地对自我及教育教学活动进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。这种能力主要分为两大部分：一是自我监控能力，就是对专业自我的观察、判断、评价、设计的能力；二是教学监控能力，就是对教学活动的内容、对象和过程进行计划、安排、评价、反馈、调节的能力。教师的反思能力是社会发展对教师提出的新要求。21世纪，随着社会、经济的急剧变革，教育改革将更加频繁、广泛和深刻，教师将面对各种新的教育思想、资源、模式、过程、手段与方法，因而要求教师不仅要自觉地在情感、意志上不断调适，而且要具备能够分析、讨论、评估和改变其教育思想与教育行为的能力。信息技术与课程整合课对教师的反思意识和能力要求更高，这是由其课程特点决定的。 四、教师要有信息技术与学科课程整合能力 信息技术与学科课程整合是E一learning的核心。信息技术与课程整合，就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种信息化教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生主动性、积极性、创造性比较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，即由教师为中心的教学结构转变为“以教师为主导一以学生为主体相结合”教学结构。指出它包含3种基本属性：营造信息化教学环境、实现新型教与学方式、变革传统教学结构。也有学者提出：信息技术与课程整合是将信息技术融人课程教学体系各要素中，使之成为教师的教学工具、学生的认知工具、重要的教材形态、主要的教学媒体。 教师要具备以下能力：信息技术与学科教学整合的教学设计能力、息技术与学科教学整合的教学实施能力、数字化学科资源的建设能力、信息技术与学科教学整合中的评价能力。 蔡文霞 2011/8/23