视障儿童个性化教育康复实践模式的研究.pdf

视障儿童个性化教育康复实践模式的研究 视障教育在我国已有逾百年的发展历史，积累了丰厚的教育经验。而今，我 校正面临着视障儿童的障碍类型多样化、障碍程度严重化的挑战。以集体课堂教 学的传统盲校课程与儿童多样化的教育康复需求之间发展极不平衡，原有课程已 无法满足儿童日趋个性化的教育康复需求。在“办好特殊教育”理念的号召下， 我们追求的是一种适切的、优质的、能满足儿童个性化教育康复需求的视障教育， 从而促进每一位视障儿童的个性化发展与生命质量的提高。 一、解决的主要问题与具体实施路径 图1：视障儿童个性化教育康复实践模式的研究流程图 1 （一）阶段一（2010～2013 年）：构建视障儿童个性化教育康复实践模式 视障儿童究竟有哪些个性化教育康复需求，如何构建视障儿童个性化教育 康复实践模式？ 首先，面向全市学龄阶段的视障儿童及部分家长、教师进行调查，调查内容 包括视障儿童的眼病情况、障碍类型等信息及对现有课程的态度、需求；家长对 儿童的康复需求及学校教育的满意度；教师对现有课程设置、教学内容等的态度。 调查结果显示，100%的视障儿童都存在教育康复的需求，且其需求呈现多样化、 个性化的特征。具体来说，他们共同的教育需求集中在定向与行走、视功能训练 与心理辅导三大领域；个性化的教育康复需求主要包括运动康复、作业治疗、感 觉统合、言语与语言康复、社会适应、职业康复、认知发展和保健等领域。 其次，通过国内外文献资料的研究及特殊学校的实地考察后发现，现阶段国 内能够满足视障儿童个性化教育康复需求的基础极其匮乏，无专门的教育康复课 程资源、缺乏相应的师资、技术支持等。 可见，我们现有的视障教育无法满足视障儿童个性化的教育康复需求。构建 视障儿童个性化教育康复的实践模式显得尤为必要。 基于以上调研，我们提出了视障儿童个性化教育康复的理念，并构建了视障 儿童个性化教育康复的实践模式，该实践模式是视障教育康复理论与教育教学实 践的结合，旨在满足不同障碍类型、不同障碍程度的视障儿童个性化的教育康复 需求，提高他们的学习能力、意志品质、社会适应能力等。 （二）阶段二（2013～2018 年）：实施视障儿童个性化教育康复 第一，如何建立能够满足视障儿童个性化需求的教育康复课程体系？ 将学校基础性课程与教育康复类课程相结合，以满足视障儿童个性化、多 样化的教育需求。 在分析调查结果，比较研究国内外教育康复的相关文献资，参考新颁发的国 家盲校义务教育课程标准，并结合我校现有课程后，我校初步编制了《视障儿童 个性化教育康复课程方案》。 2 经反复论证，修改与调整，最终形成补偿类、康复类、功能类与保健类四大 类共 11 门课程（定向与行走、视功能训练、心理辅导、运动康复、作业治疗、 感觉统合、言语与语言康复、社会适应、职业康复、认知发展和保健）的个性化 教育康复课程体系；明确了11 门课程的整体教育目标与要求；撰写了11 门教育 康复课程的课程指南；编写了11 门教育康复课程的教材。 第二，如何将现代信息技术与视障儿童个性化教育康复相结合？ 将现代信息技术与视障儿童教育康复相结合，保障与监控视障儿童个性化 教育康复的整体实施流程。 基于需求分析，我校建立了视障儿童教育康复电子平台。平台建立后，组织 教育康复教师进行使用培训。教师试用电子平台开展个性化教育康复，检验平台 整体设计是否流畅，并反馈使用体验；技术团队再对平台进行调整与优化。最终 完善视障儿童教育康复电子平台，并正式运行。 3 第三，如何精准化实施视障儿童个性化教育康复？ 将视障儿童个性化教育需求与教师差异性的教育活动相结合， 保障教育康 复的精准化实施。 依托视障儿童教育康复电子平台开展案例研究。教师利用 11 大领域的筛查 表，确定儿童个性化的教育康复领域及具体内容。再开展科学的医学与教育评估， 详细了解儿童的身心发展水平及在某领域的具体表现，确定儿童后续个性化教育 康复的基线水平。随后，教师将儿童的教育康复需求、现实能力与教育康复课程 相匹配，为其制定个性化教育康复计划。在实施教育康复的过程中，阶段性地评 价儿童的训练成效。根据儿童阶段性目标的