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个案心理教育辅导方案设计 一、 个案问题行为概述 李天正，男，十六岁，祈福英语实学校高一（三）班学生，该生思维活跃，个性较强，但比较内向，性格孤僻。他对学习缺乏兴趣，上课时走神，注意力不集中。不能及时完成老师布置的各项作业，必须在老师反复督促下才能完成，作业不够认真，正确率极低。他待人不太友善，不能团结同学，自私，为人倔强，容易冲动，动不动就出口成“脏”，甚至出手打人。出现错误不从自身找原因，总是把错误和责任推到别人身上。 二、个案分析 1、性格因素 通过观察与交谈，通过与其家长的沟通，我发现李天正性格方面的弱点，如贪玩，懒散，爱发脾气，情绪不稳定，脾气暴躁，言语攻击性强等，以自我为中心，造成了他不善于与人合作、与人沟通，难以融入班集体。加上自我控制能力差，抗干扰能力差，缺乏耐心，故而上课不专注，听课效果差，作业、练习的正确水平低。李天正虽有较强的成功欲望，但缺少成功的经验、安慰及鼓励，使之无法建立合理而健康的求学和做人的观念。 2、家庭因素 家庭因素也是造成李天正以自我为中心的问题之一，父母长期在外做生意，不在其身边，一直是由其奶奶照顾，而老人对孩子非常宠溺，要什么就买什么，这种物质上的满足对孩子来说却并非是其所需要的。他需要的是一种与人的交流和沟通，孩子放学回到家后，就一个人呆在家里了，与奶奶的沟通也比较困难，父母又长期不在身边，导致他缺乏与人的交流，这种环境使其变的内向，性格也比较孤僻，渐渐的以自我为中心，最后演变成了其认为自己比其他同学要成熟，他们都是幼稚的，与同学之间的矛盾比较大，往往一言不和，就使问题进一步激化，他的这种“强者”心态，使其他学生对其产生了抵触的心理，不愿与其交朋友。同时，他又非常渴望能融入班集体，却不明白问题就出在他对人际关系处理上的偏差。我帮助其分析了原因，找其谈话，希望能缓解这种矛盾，但效果不甚明显，他总是以自我为中心，不从自身找原因，设身处地的为别人着想，反而千方百计找别人的不是，把所有的错误和责任都强加在别人身上。 3、电脑游戏带来的影响 通过与其他学生的交流，我发现我们班的男生对电脑游戏是情有独钟，李天正就是一个典型的游戏迷，为了玩游戏连作业都不及时完成，开始厌学，甚至逃学。为此我专门组织了一节班队，主题就是“电脑，我们应如何正确使用”，希望能使孩子们正确的认识和使用网络资源。帮助其树立正确的人生观、世界观、价值观。 三、个案辅导策略 作为班主任，对于这种心理和行为上有所偏差的学生，我觉得自己应责无旁贷地担负起对他的心理疏导。了解他的个性品质、兴趣爱好、生活状况、学习情况、心理健康水平、身体素质现状，对其进行全方位的分析，寻找突破口，找到开启他心灵大门的钥匙。 1、指导家庭教育，改变不良的教育方式。 ①通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，了解李天正的家庭情况及其在家的表现。共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，对孩子的进步给予肯定、表扬。 ②对家长提出目前他们的家庭生活环境、教育方式都不利于孩子的成长，建议父母能把孩子带在身边，多留点时间陪陪孩子，给予爱的教育，让孩子在充满温情的家庭环境中成长。 ③指导家庭对策，顺势引导家长如何做更好，担负起对孩子的共同教育工作。如多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。 2、进行晤谈引导。 经常与李天正进行个别面谈，着重让孩子表达有不当言行时，当时怎么想，想怎么做，感觉如何……尽量让孩子宣泄感想。目的在于全面了解其心理状况，探询其问题行为产生的心理原因。并且在行为上给予积极的建议与指导。 例如，李天正的人际交往问题与他的攻击性行为密切相关。攻击性行为可能使他本人少受了欺负，但也形成了他在别人眼中的不良形象：动不得、说不得、脾气大、爱打人。即使有些行为是暗示我想跟你们玩，但打的方式是不被认同和接受的。让陈新良制定行为目标，努力控制自己不当的言行。找出班中最受欢迎的学生，让他明白如何与同学相处，做个受同学欢迎的人。 另外，如何调整好情绪，加强自我管理能力，给予学习相应的注意力，提高上课效率，不影响他人，这也是促进陈新良改善人际关系的重要方面。 3、创造机会，让他在学习中享受成功的乐趣。 在谈话中了解到，其实李天正也想完成作业，只是因为上课管不住自己，没有认真听课，不懂就不愿做作业，或者应付了事。所以，上课时多多给他回答问题的机会，对于他稍微一点进步，及时给予肯定、表扬，增加他的信心。同时，指导他掌握学习方法，经常给他讲授解题思路，点拨难题，并做好知识的归纳、总结。让他学得轻松，学得开心，有成就感，逐渐对学习产生兴趣。 四、个案总结 针对类似李天正这样的学生，首先要从家庭教育入手，广大父母不能忽略给孩子提供键康成长的家庭生活环境。学校教师尤其是班主任，在班级管理中，一定要有爱心，有耐心，循循善诱，切不可操之过急。不要把