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循环小数教学设计 第一篇：循环小数教学设计人教版五年级《循环小数》教学设计 教学目标： 1.使学生初步认识循环小数，知道什么是循环小数，以及循环小数的简便写法和读法。 2.初步认识有限小数和无限小数。 3.激发学生探究的欲望，培养学生观察、比较、分析、判断、抽象概括能力。 教学重点、难点:理解循环小数的意义,会用简便方法读写循环小数. 教学准备:教师在小黑板上准备多题练习题. 教学过程： 一．创设情景 师：你们最喜欢什么季节？ 师：你喜欢的季节还会出现吗？（会） 师：四季的出现有什么规律？ 生：是按照从“春”到“冬”的顺序不断重复出现的。（板书：重复） 师：既然是不断地重复出现，那么出现的次数是有限的还是无限的？ 师：像一年四季不断地重复出现的现象，我们把它叫做循环。（板书：循环）生活中还有象这样依次不断重复出现，无穷无尽的循环现象吗？你能举例 师：生活中有很多循环现象，数学中有没有这种现象呢？我们一起去找一找。 (引出课题) 二．自主探究 （一）初步认识循环小数 1、课件出示情景图，引导学生观察图意后，列出算式400÷75. 2、请同学们用竖式计算这个算式，看计算过程中你能发现什么？ 3、学生计算，在计算过程中引导学生发现400÷75.这个算式的两个特点：1.余数重复出现“25”；2.上的小树部分连续的重复出现“3”。 4、师：像这样继续除下去能除完吗？ 生：可能永远也除不完。 5、师：怎样表示这种个永远也除不完的商？这种商有些什么特点，就是我们今天要研究的问题，也是我们要认识的新朋友——循环小数 （二）自主探索循环小数 1.刚才我们已经发现了这个算式的特点，下面我们探讨一个问题，为什么上的小数部分总是重复出现“3”，它和每次出现的余数有什么关系？ 引导学生发现：当余数重复出现时，商就要重复出现：商是随余数重复出现才重复出现的。 2.师：猜想一下，如果继续除下去，商会是多少？他的第四位商是多少，第五位呢？ 学生思考后回答：如果继续除下去，无论是哪一位，只要余数重复出现25，他的商业就重复出现3. 师：是这样的吗？我们可以接着往下除来看看。学生验证。 师：那么我们怎样表示400÷75的商呢？ 引导学生说出可以用省略号来表示永远除不尽的商。 师：像5.333??这样小数部分有一个数字依次不断重复出现的小数，就是循环小数。 （三）进一步认识循环小数。 师：下面我们来继续研究循环小数，请同学们用竖式计算78.6÷11 学生先独立计算，然后在小组内讨论，教师课件出示： 1. 这个算式能不能除尽？ 2. 它的商会不会循环？ 3. 如果循环它是怎样循环的？ （学生计算、讨论、交流，然后全班汇报） 生：它的商4和5循环 师：比较5.333??和7.14545??，你觉得这两个循环小数有什么不同？ 生：前一个循环小数是一个数字循环，后一个循环小数是两个数字循环。 师：你能标出这个算式的商吗？ 师：你觉得这样的算式除到哪一位就可以不除了？ 指导学生说出，只要余数重复了，就可以不除了。 师：为什么？ 引导学生说出：因为像这样的算式余数循环，商也跟着循环。 老师指着：像5.333?? ，7.14545??这样的小数都是循环小数。你能像这样写出几个循环小数吗？ 学生写后，组织全班交流。 教师：观察这些循环小数，说说他们有什么共同之处？ 学生汇报教师点拨。 刚才同学们讲的都有一定的道理，下面我们看看书上提供给我们的结论。（看课本），用你习惯的方法读一读。（学生自由朗读） ▲辨析概念 1. 读懂了吗？老师来检验一下你们理解的情况，出示： 判断： a、一个数，从某一位起，一个数字或者几个数字一次不断重复出现，这样的小数叫循环小数。（） b、一个数的小数部分，从某一位起，一个数字或者几个数字重复出现，这样的小数叫循环小数。 2.通过刚才的判断，你认为概念中那些字是比较重要的，读出这几个字的重音，集体朗读一遍。 请你判断下面那些数是循环小数（课件） 0.999??5.02727??6.306306?? 3.2121213.1415926??0.547745?? 三．循环小数的简写 1.我们认识了这么多的循环小数，你们认为写循环小数麻烦吗？（麻烦），以0.999??为例，你能创造出一种比较简单的写法吗？ 2、同学们很会动脑筋，想出了这么多的办法。其实课本上也为我们提供了一种简便的写法，大家想不想了解一下。（想），在循环的数字上面点上小圆点。 3、学会了循环小数简写的方法了吗？好！我们来试一试。完成课本58页练一练第2题。 把下面下列循环小数用简便方法写出来，并指导读的方法。 7.44??14.1414??0.671671?? 四．认识有限小数和无限小数 师出示练习三:再请同学们判断下面哪几个数是循环小数，为什么？ 0.999??5.02727??6.306306