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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 幼儿角色体验游戏活动方案 　　角色游戏是学前儿童以仿照或想象,通过扮演角色,制造性地反映四周现实生活的一种游戏。角色游戏适应幼儿身心进展的需要而产生,是幼儿期最典型的最有特色的游戏,，也是制造性游戏中最有代表性的一种游戏。  　　《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，幼儿园教育应尊敬幼儿的身心进展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。游戏不仅给幼儿带来了欢乐，更重要的是能促进幼儿综合素养的进展。角色游戏是幼儿特别喜爱的一种游戏，而游戏材料在角色游戏中尤为重要。游戏材料是进行角色游戏的物质条件，它不仅起着角色的作用，还能增加游戏情节，丰富游戏内容。下面我就谈谈幼儿园角色游戏开展过程中的一些体会。  　　一、游戏材料应适应幼儿的年龄特征和进展水平。  　　由于幼儿身心进展水平、知识阅历不同，老师在选择、投放、变换游戏材料时，应依据幼儿的年龄特点和进展水平  　　1．小班幼儿角色游戏的材料  　　小班幼儿的留意力以无意留意为主，其活动受外界刺激的径直影响，任意性较强，因而对四周成人活动的认识也往往是片面的，不完整的。小班幼儿思维的直觉行动性很强，其活动离不开详细的事物，活动的内容和形式要受到环境中的详细事物的制约，在活动中缺乏明确的目的。这就使他们在游戏活动中其思维离不开详细的游戏材料，离不开四周详细环境的刺激。  　　小班幼儿的游戏材料和同伴的游戏活动都能有效地激发他们的游戏动机，援助他们开展特定的想象。所以，对他们来说，游戏中具有组织技能的因素是各式各样的材料以及同伴的仿照。同时这一年龄段的幼儿思维的概括性和敏捷性较差，在运用物品进行游戏时以物代物的技能不强，使他们在仿照同伴的游戏时也往往追求和同伴相同的游戏材料，假设同样的玩具材料不足，就简单发生争抢。因而老师在援助他们开展游戏时，要留意给他们提供各种形象的玩具和游戏材料，以引发他们开展游戏的愿望。  　　2．中班幼儿角色游戏的材料。  　　与小班幼儿相比，中班幼儿的身心进展水平有了较大的提高，思维的直观形象性加强，认知技能加强，范围扩大，使其想象渐渐变得活跃而丰富。尽管他们主动选择的角色是有限的，但他们在选择角色后能简约地设计游戏情节，把某个角色的几个不同的活动〔或动作〕排列起来，使之具有肯定的连贯性。如在娃娃家中，妈妈先喊娃娃起床再给他洗脸，喂饭。汽车司机先把车开到北京，再开到上海，最末开回徐州等。由此可见，老师需要适当丰富幼儿游戏的连贯性材料，使幼儿能够积极连贯地把游戏开展下去，为幼儿的制造性游戏打下基础。  　　3．大班幼儿角色游戏的材料。  　　大班幼儿随着对社会认识的扩展，径直阅历不断丰富，其想象变得活跃起来。  　　大班幼儿的想象不仅在内容上丰富，连贯，而且能够充分地通过活动和玩具材料来呈现自己的想象，材料本身就能够刺激幼儿游戏的欲望，使游戏活动表现出浓郁的制造气息。因此，老师应当依据游戏的要求结合教育意图而投入游戏材料。例如，菜场游戏进行到一半，来了一位顾客要买肉骨头，可菜场没有现成的肉骨头卖，怎么办呢？游戏好像只能终止，或者顾客改买别的菜。可是，这位顾客是由于家中的奶奶生病了，医生说要熬肉骨头汤给她喝。情急之中营业员灵机一动，拿起一团橡皮泥，压扁，再搓成条，然后把橡皮泥的两端捏圆，于是，肉骨头就有了，顾客兴奋地买回去了。由此可以看出，老师应为幼儿提供更多的具有操作意义的半成品材料。  　　二、游戏材料应功能丰富，应用敏捷。  　　想象、制造是幼儿角色游戏的特征。从角色游戏中看出，幼儿对于成品玩具或老师自制的仿真玩具只有短暂的爱好。对于成品玩具，幼儿只会问这是什么？，它是干什么的？而对于一些非成品材料，幼儿就会问这是什么？它像什么？它可以用来干什么？因此，我们将原本要制作成品的材料，如纸，笔，剪刀，玻璃瓶，泡沫，.海绵块，彩带，小木棍等分放在活动室里。鼓舞幼儿查找自己需要的材料，大胆想象，制造。