重庆市渝东六校共同体2022-2023学年高二上学期联合诊断考试语文试题答案.docx

PAGE PAGE 5 渝东六校共同体高2024届（高二上）联合诊断性测试 语文答案 1.A 解析：B项“证立引诗传统开显的边界比“释义”引诗传统开显的边界宽阔。”错，原文无比较；C项“从诗文向释义来说”错，原文是“从释义对诗文来说”；D项“是因为引《诗》可以加强言辞，“耀明其志”，使对方闻弦歌而知雅意。”错，原因单一片面化。 2.B 解析：根据原文”春申君采取断章取义的引用方法分析了个中利弊”，采用这种方法不是来“称引《诗经》内容”，而是“分析利弊”。 3.C 解析：A项引文的含义为“给自己的妻子做榜样，推广到兄弟，进而治理好一家一国。”后文有“推恩”的相关意义阐释链接，属于“释义”引诗传统；B项引文的含义为“周虽然是旧邦国，但其使命在革新”后文有“新子之国”的相关意义阐释链接，属于“释义”引诗传统；C项引文的含义为“君子面见天子时，既不紧张窘迫，也不轻慢放肆，这才是天子所赞许的”前文在阐释君子“不傲”，结尾引“诗”小结，属于“证立”引诗传统；D项引文的含义为“小心谨慎，就好像走近深渊旁边，踏在薄冰之上一样。”后文有“免于祸害刑戮”的相关意义阐释链接，属于“释义”引诗传统。 4.这种引诗属于“证立”引诗传统，（2分）荀子在引诗之前已经对君子品德内涵进行了解说，诗文列于句尾，处于引诗文本的逻辑终端，通过引“诗”再次强调总结君子需要做到温和恭敬。（2分） 微言相感。（2分）重耳以流水朝宗于海表示自己返国后将朝拜侍奉秦国，（1分）秦穆公暗藏扶持重耳归国为君之意。（1分） C 解析：C项中“他是胆小懦弱的”错误，亨利是意识到战争的残酷与无意义，对此感到绝望，不想为战争事业和所谓的荣誉牺牲掉生命，并非胆小懦弱怕死。 D 解析：作者创作风格独特，语言简练含蓄，摒弃繁词丽句，但表现人物情绪并非只用简练含蓄的“电文式”对话和内心独白，还有动作描写、环境描写等。 8.①第一人称“我”可以使读者自然而然地进入到主人公的角色之中，让读者仿佛身临其境, 目睹战场上的腥风血雨，突出强烈的反战主题。（2分） ②第一人称“我”可以直接描写人物的心理活动，从而更容易体会其内心最真实的感受和活动；也使故事情节叙述杂而不乱。（2分） ③小说中的“我”是主人公亨利和作者海明威的统一体。读者宛若在听叙事者谈自己的亲身经历，这就使得叙事生动感人，故事更有真实性。（2分） ④文本使用“我”或者“我们”不同的第一人称代词叙述战事，表达出“我”对战争的态度和变化。用“我们”时，代表主人公是集体的一员，可以从中看出亨利的强烈的集体荣誉感和团队合作精神；变化成“我”时，可以窥见主人公对战争的思考，最后绝望的跟战争说再见，突出强烈的反战主题。（2分） （答到3点满分，其他点也可酌情给分） 9.此文语言简练、含蓄,充分体现了“隐”与“秀”。 ①“隐”方面，作者隐去了大部分该写的内容，极力淡化残酷的事实，然而我们能有足够的暗示体会到轻描淡写的背后是冷酷的悲剧事件（即求诸文外，大量的潜台词)。（1分）比如中校同宪兵的对话中，只有客观的语言陈述，即只写说了什么话，描写宪兵们如何处理这些未归队的“逃犯”时，也是只有客观描述的一系列动词。而人物的表情和情感就“隐”在他们的行为或对话中，我们可以感受到中校此时的冷漠与绝望，可以感受到宪兵作为审问者高高在上的姿态，以此感受到战争的残酷。（2分） ②至于“秀”出的部分，深深体现了作者遣词造句的功底（即求诸文内)。（1分）比如文中的“雨”，作者只写天下着雨，但至于雨势怎样,并未直接指出。再比如文中“我”被宪兵抓住时，一连串的“打”“揪”“冲”“抓”“扭”“转”“踢”等动词，没有形容词，但是我们可以通过思考、联想，可以感受到雨的大小，可以感受“我”同宪兵厮打时激烈的状态。（2分） （上面的例子分析只是参考，原文中还有大量的例子可以分析，学生举例言之成理即可，一个例子分析2分） 10.C 11.B 六国诸侯联合抗秦的谋略，称为“合纵”；秦国联合一些诸侯进攻另外一些诸侯国的谋略,称为“连衡”。 12.C 公孙丑向孟子提出“难道文王不值得效法”的疑问，他和孟子都认为文王是值得学习效法的。 13.（1）天下各国正致力于合纵连横的攻伐谋略，把能攻善伐看作贤能，但孟子却称述唐尧、虞舜和夏商周三代的德政，因此不符合他所到之国（的需要）。 （务：致力；以…为：把…看作；乃：竟然，却；合：符合；如：往，到。） 况且统一天下的贤君没有出现（的时间），没有比现在还隔得久的；百姓受暴政的压榨折磨（的程度），没有比现在厉害的。 （且：况且；作：出现；疏：长；憔悴：劳苦，困顿；甚：严重、厉害） 14. ①天下百姓归服殷朝已经很久了；（1分）②武丁把天下治理得很好，纣王的年代距武丁并不久，又有贤德的人来辅助他；（1分）③周文王当时只有纵横一百里的