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1　荷塘月色教学设计一等奖 2015-12-18 11:36 145次 1　荷塘月色　 高中语文 ? ? ? 人教2003课标版 1、知识与技能： 学习文章运用比喻、拟人、通感、叠字等形象地描写景物、表情达意的方法，在写作中借鉴作者运用语言的技巧。 培养学生审美的心态和发现美的眼光，即培养鉴赏者审美心态、审美情感、审美感受、审美趣味、审美想象等 2、过程与方法： 创设情境让学生产生震撼和质疑，化被动学习为主动学习，师生通力共同探寻，探究“荷塘月色”美的奥秘。 3、情感态度与价值观：?????? 将学生作为鉴赏主体，作用于其多种心理意识功能。如调动、沟通感性认识和理性认识，触发认知、情感、想象和联想的全面活跃，尤其是要激发情感，激发想象和联想，培养学生健康的审美情趣，做富有创造力的人。 学生是学习的主体，高一年级学生，多数对散文有一定了解，对朱自清的《背影》、《春》中的语言美、意境美有所领会，但他们的阅读还停留在泛读和粗读上，他们的思维能力和审美能力尚在培养形成之中。鉴于此种情况，教师要充分利用文本，让学生省察并重塑自己的内心世界，充实他们的灵魂，形成深层的精神建构。 重点：探寻荷塘月色美的机制 难点：引导学生关注生活，关注自然，热爱生活，热爱自然，激发学生发现生活之美，创造艺术之美的热情，形成深层的审美精神建构 化平凡为神奇 ???????????? ——《荷塘月色》教学设计 大兴区? 兴华中学? 王艳 一、教学指导思想与理论依据 不同的教学设计源自不同的教学理念。语文阅读教学要取得根本性的突破，就必须打破传统的教学理念，传统的教学方式是就文本谈文本，这样学生的学习常常超不出文本原有的思维空间。按照传统的教学方法，散文教学仅仅满足于把握散文的思想内容和艺术形式，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。 走进新课程，我们的鉴赏教学要摘去遮住学生双目的面纱，还他们一双审美的眼睛。教学过程不仅仅是重复“思想内容、形象、技巧、语言”等客体方面的内容，而是一个发现、审视、鉴赏、品味、升华、创造美的过程，是一个由表及里的感知、理解、体验、品味的走进客体、主客交融、主体建构的过程。 新课程的理想课堂教学应该包蕴三大理念：生活性、发展性和生命性。让课堂与生活紧密相联，是新课程教学的基本特征。只有植根于生活世界并为生活世界服务的课堂，才是具有强盛生命力的课堂。所以新课程强调把课堂变成学生探索世界的窗口，学生活中的语文，读身边的语文，探寻大自然的奥秘，获得合作的乐趣，生活融入甚至成为课堂教学，课堂教学本身就是生活，经历、体验、探究、感悟，构成了教学目标最为重要的行为动词。因为只有当间接经验真正转化为学生个体生命的直接经验的时候，它才具有教育价值，才能成为人的发展价值。 基于上述认识，本课设计从审美的视角对学生进行引导，让学生把握作品所展示的深邃的美是如何生成的，让学生体悟荷塘月色之美只存在于朱自清的心里，那是他找寻回来的在抑郁苦闷的人生中曾经失落了的精神家园，进而让学生省察并重塑自己的内心世界，充实他们的灵魂，形成深层的精神建构。 课程总体构思：走进客体，感受作品美——主客交融，探寻美——主体建构，发现生活之美，创造艺术美 二、教学背景分析 （一）教材内容分析 《荷塘月色》是一篇写景散文，也是一篇抒情散文，作者以朴素、典雅、 充满诗意的语言将描写月下荷塘与荷塘的月色描巧妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的物境之美，透出一股神韵，氤氲着浓浓的诗意，是作者找寻回来的在抑郁苦闷的人生中曾经失落了的精神家园。 （二）学生情况分析 学生是学习的主体，高一年级学生，多数对散文有一定了解，对朱自清的《背影》、《春》中的语言美、意境美有所领会，但他们的阅读还停留在泛读和粗读上，他们的思维能力和审美能力尚在培养形成之中。鉴于此种情况，教师要充分利用文本，让学生省察并重塑自己的内心世界，充实他们的灵魂，形成深层的精神建构。 （三）教学方式与教学手段说明 体现以学生为主体，教师为主导的教学特征，通过师生互动，沟通认识和看法。 （四）技术准备：教师自制多媒体课件 三、教学内容框架设计 （一）教学目标 1、知识与技能： 学习文章运用比喻、拟人、通感、叠字等形象地描写景物、表情达意的方法，在写作中借鉴作者运用语言的技巧。 培养学生审美的心态和发现美的眼光，即培养鉴赏者审美心态、审美情感、审美感受、审美趣味、审美想象等 2、过程与方法： 创设情境让学生产生震撼和质疑，化被动学习为主动学习，师生通力共同探寻，探究“荷塘月色”美的奥秘。 3、情感态度与价值观：?????? 将学生作为鉴赏主体，作用于其多种心理意识功能。如调动、沟通感性认识和理性认识，触发认知、情感、想象和联想的全面活跃，尤其是要激发情感，激发想象和联想，培养学生健康的审美情趣，做富有创造力的人。 （二）教学与难点 重