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2020年高阶导学与高效课堂精品版 “高阶导学”唱响 “高效课堂”扮靓 ——浅谈学习贯彻“高阶导学”教学模式的体会 【引子】 ——从清华国中办学的十大优势看高阶导学与高效课堂 1、名家治校——学校校长由清华大学博士后、中国新教育改革领军学者王振权教授担任。 全国新课改的领军学者，高效课堂的研究者、践行者、引领者——清华大学博士后、毕节清华国中校 长、王振权教授（中） 2、导师把关——聘请国际学校标准制定者、中学教材编制专家、高考资深命题专家、各学科特级教师 组成导师团队，定期对学校的教学管理、高效课堂、质量检测等进行把关，确保教学质量一流。 3、名师执教——学校执教教师都是重点本科学历以上，硕士、博士学历名师亲自执教，在导师团队的 指导下，严格按照“高阶导学”个性化高效课堂教学模式施教，确保学生个性发展，考上理想大学。 4、小班教学——班额一般设置为每班20人和每班30人，部分班级设置国际标准课桌凳。 5、高阶导学——依托王振权教授在北京市22所学校新课改引领实践中，创建的“高阶导学” 个性化高效 课堂模式，建构“一生一案”、“一课一品”、“一师一家”、“智慧导学”等个性化高效教学体系。 6、国中课程——聚合全国优质教育资源，以教学名师为基础，建立基于国家课程标准的“国中课程”体 系，开设覆盖各学段丰富多彩的个性化选修课。 7、书香校园——学校重点投入开放图书馆。 8、智慧校园——互联网、校联网互联互通，教室使用交互式电子白板，校区、楼层、教室监控视频及 寻址广播全覆盖，校园内消费、门禁实行校园一卡通管理。 9、贵族食宿——一日三餐在食堂自助式配餐，高三学生另配两点（点心加餐），学生寝室每室一般2至 3人，内设供暖设备，实木床柜、书桌，学生寝室配生活教师，给予保姆式服务。 10、封闭管理——校园教学区、运动区、生活区相对独立，实行封闭校区管理，设置校园超市、健康教 育中心，学习、生活设备齐全，功能完善。 一、什么是高阶导学和高效课堂？ （1）、含义： 高阶导学——是基于高阶互动、高阶设计、高阶问题、高阶创造、高度自主、高效合作和深度学习的创 新教学体系。即在三维目标达成度上实现高阶达标:会表达、会合作、会思辨、会操作、会学习;在 课堂形态上实现高效课堂。 高阶思维导学系全国新课程改革领军学者清华大学王振权研究员领导的高阶思维导学重大课题。在北 京海淀区22所特色学校专业引领实践中，创建了 高阶思维导学 高效课堂教学模式。在 一课一 品、问题导学、异步导学、深度学习等高效教学体系建构方面独树一帜。在我国基础教育课程 文化与实践模式上，形成了重要突破和全国影响。 高参与——让更多的学生动起来 （动手、动脑、动口） 高活力——让课堂活起来 （学生在课堂上快乐的、忙碌的、精神饱满的） 高效率——让教学效果好起来 （学生学懂了、学会了、掌握了、锻炼了、提高了） 高阶学习——让学生真正学起来 （课堂人人参与，高度自主、深度合作、有效探究） 高效课堂是指完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好且教育教学取得较高影响力和社会效 益的课堂。 （2）、标志：平实、真实、丰实、扎实 （3）.特点： 高效课堂是以最小的教学和学习投入 获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高 效生成，愉悦共享”。 A.三高：高效率、高效益、高效果 B.三动：身动、心动、神动 C.三量：思维量、信息量、训练量 D三学：肯学、想学、学会 二、为什么要唱响“高阶导学”、扮靓高效课堂？ 1、高效课堂是我国新课改领军学者——王振权教授在对北京市22所学校实施新课程改革的调研中，在 对素质教育的实践中，创造性地总结出来的“一生一案”、“一课一品”、“一师一家”、“高阶导学”的 个性 化高效课堂模式＝实施素质教育和新课程改革的“毛泽东思想”和“邓小平理论”。 2、要实现我们清华国中的育人目标＝高学业成绩 ＋ 高综合水平 ＋高思想品质，必须要认认真真的践行 “高阶导学” ，扎扎实实的打造“高效课堂”。 为什么这样说呢？因为， 课堂是泛指进行各种教学活动的场所。课堂是教学的主阵地。从某种意义上讲，没有课堂就没有学校， 没有课堂教学，就没有学校的教育。 课堂是学生学习的场所，是教师育人的主渠道。是师生之间交往、互动的舞台。课堂不只是传授知识的 场所，更是探究知识的场所，课堂是学校教育教学工作的重点，是师生学习生活的主阵地。 课堂的本质——是学生生命成长的原野。学生知识的获得，方法技能的掌握，情感、态度、价值观的培 养，创造能力的发展，青春风采的展示，同学关系的和谐，合作精神的增强，民主意识的启蒙，师生关 系的改善，