2022版科学三年级上册第二单元《空气》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 4 一上《植物》单元教学设计1. 一上《植物》单元教学设计 【教材简析】 本节课是第二单元《空气》单元的第1课。作为起始课，本节课主要起到了解学生前概念、激发学习兴趣的作用。通过借助生活中与空气密切相关的物体来深入研究空气的特征，再重点引导学生关注空气和液体、气体的相同点，为持续研究空气奠定基础。 本课主要由四个部分组成。首先从“空气的特征是什么？”“空气的作用有哪些？”两个问题出发，引导学生关注空气，有利于教师了解学生前概念，再通过两个游戏活动，发现更多空气的特征。通过感受，学生发现空气可以压缩、很轻等特征。通过传递游戏，训练学生的思维，发现空气会流动、不易密封等特征。最后通过游戏后的研讨，让学生对固态、液态和气态有一个初步的感性认识，为后续研究做好铺垫。 【学情分析】 空气是学生生活中非常熟悉的一种物质，但是空气看不见，摸不着，这对于三年级孩子直观观察空气的特征，特别是与石头、水两种物质相同点的认知是具有较大难度的。但是在一年级下册《认识一袋空气》中，学生已经观察到空气具有无色、无味、透明、会流动等特征，初步知道如何运用各种感官去观察空气，这也为本节课的学习奠定了基础。 【教学目标】 科学观念：通过感受空气和传递游戏，认识到空气总会充满各处，并具有无色、透明、无味、会流动等特征。 科学思维：在传递游戏中，能归纳空气与液体、气体的相同特征。 探究实践：能借助身边的材料，通过运用多种感官和简单的方法，认识空气的特征，并以文字、图画、图表等多种形式进行交流。 态度责任：了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源，意识到保护环境的重要性。 【教学重难点】 重点：通过感受空气和传递游戏，认识空气总会充满各处，并具有多种特征。 难点：在传递游戏中，能归纳空气与液体、气体的相同特征。 【教学准备】 教师：1.教学课件；2.学生实验材料一套。 学生：1.每组提供水、石头、空气、透明杯子、碗、气球、哨子、透明自封口的塑料袋；2.记录单。 【教学过程】 一、调查前知、揭示课题（预设5分钟） 材料准备：课件，充满空气的透明塑料袋、记录单 1.出示透明塑料袋。 提问：塑料袋是空的吗？有什么？ 回顾：空气是我们身边一种常见的物质，在一年级也已经观察过空气，请结合你的生活经验，说说空气有什么特征？空气有什么作用？ 3.学生活动：以小组为单位，完成气泡图，并汇报交流，一起回顾关于空气的已有认知。 4.揭题：这节课一起感受空气，继续观察空气的特征（板书：感受空气） 【设计意图】承接一年级观察空气的经历，回顾和梳理关于空气的已有认知，激发学生继续观察空气的积极性。 探究空气的特征（预设23分钟） 1.感受空气（预设12分钟） 材料准备：自封口的塑料袋、哨子、气球、记录单 出示材料 提问：塑料袋、哨子、气球，你会分别怎么玩？ （2）明确方法：学生边示范边交流玩塑料袋、哨子和气球的方法。 （3）提问：在玩的过程中，你又会发现空气的哪些特征？ （4）学生分组体验玩一玩塑料袋、哨子和气球，记录空气的特征，结束后汇 报与交流。 教师引导：你用了什么方法玩，观察到空气的什么特征？【设计意图】通过借助身边常见的物品，在玩一玩中发现空气的特征和作用，丰富学生对空气的感性认知。 2.传递空气（预设11分钟） 材料准备：水、石头、空气、塑料杯子、碗、记录单 （1）明确任务：把石头、水和空气分别装入合适的容器，依次传递给每位同学。 （2）提问：你会如何完成传递任务？ （3）学生活动：以小组为单位，尝试传递空气、水和石头，结束后汇报交流，说说方法和发现。 引导：①我们用什么容器传递来什么（物质），这样做的理由是什么？ ②空气和水有什么相同特征？空气和石头有什么相同的特征？ （预设：①我们用塑料袋来传递空气，因为空气会泄漏，也会流动； ②空气和水都会流动，都没有固定的形状。空气和石头都会占据一定的空间。） 【设计意图】明确的任务和要求让学生的活动指向性更加明确。通过传递空气、水和石头，帮助学生直观观察到三种物质的共同特征，进而具体感知到空气是一种特殊的物质。 三、交流我们的发现（预设10分钟） 材料：课件、班级记录单 1.你认为空气有哪些特征？你是如何知道的？ 2.空气与一般物质相比，有哪些相同的特征？ 3.通过本节课的学习，你对空气有哪些新问题？ 【设计意图】通过交流与研讨，让学生及时梳理获得的新知，更加立体、多维地建构空气特征的概念，同时能够激发学生研究空气的兴趣，为接下来的学习奠定坚实的基础。 四、拓展（预设：5分钟） 物体可以分为固体、液体和气体三种类型。水是液体，石头和沙是固体，空气是气体。人们是怎样区分固体、液体和气体的呢？回家后我们去找找有关的资料了解吧！ 五、板书设计 2.1 感受空气 【疑难解答】