中学化学实验创新设计.pptx

背 景 1“新课程改革”“教育现代化”自主、合作、探究学习方式“探究式教学理念”“STSE”教育理念 化学课程改革的根本目标探究式教学 化学课堂教学的最终目标是转变学生的学习方式，促进学生自主学习，从而使学生获得主动发展，因此，在化学教学中要注重引导学生进行探究式学习。探究式教学——以探究为主的教学 指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题。引入到实验教学中“STSE”教育理念 “STSE” 是科学—技术—社会—环境英文字母的缩写。它是近二、三十年来世界上形成的一种新的教育思想和模式，其影响正在日益扩大。 它强调了在科学教育中加强科学技术与社会的关系，以及科学技术在社会生产、生活中的应用。作为当前国际理科教育改革的潮流和热点。背 景 2“化学是中心学科“化学是实践学科”科学地位实践特点“学科的重要性”“学习的方法论” 化学是中心学科科学分类（复杂程度）数学、物理学上 游 化学中 游下 游生命、材料、环境 化学是实践学科“学习的方法论”实践性是学生学习化学的一种重要的学习方式,是培养学生创新精神和实践能力的重要途径.自主性创造性综合性趣味性 内 容一、中学化学实验教学创新理念教学有意境，创新无止境。指导思想（化学实验教学设计与创新 ）引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习；通过探究性实验教学激发学生创新欲望和兴趣；实验教学中突出化学·技术·社会相互联系。基本理念（化学实验教学设计与创新 ）通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。”二、化学实验教学的层次与方法学科知识特点由浅入深学生的学习心理教学层次性方法科学性 化学实验教学的层次与方法1、引导由浅入深措施2、促使3、提高教学层次性方法科学性4、教会5、培养 化学实验教学的层次与方法（具体措施）1、引导学生明确化学实验的基本特征2、促使学生建立化学实验的思维模型3、提高学生联系化学实验的对比能力4、教会学生熟知化学实验的规则知识5、培养学生理解化学实验的误差处理 化学实验教学的层次与方法（具体措施）1、引导学生明确化学实验的基本特征“化学实验的基本特征” 化学实验教学的层次与方法（具体措施）2、促使学生建立化学实验的思维模型 使学生建立“观察与分析实验现象”的思维模型《观察和描述──对蜡烛及其燃烧的探究》实验“观察与分析实验现象”的思维模型本实验中的内容是“关注物质的性质──关注物质的变化──关注物质的变化过程及其现象”。对物质在变化前、变化中或变化后的现象进行细致的 “观察与描述”.对实验局部的特点的品析与记忆。如：蜡烛燃烧火焰分三层等。 化学实验教学的层次与方法（具体措施）3、提高学生联系化学实验的对比能力 化学实验教学的层次与方法（具体措施）实验室一般实验都遵从“实验原理──实验操作──实验现象──实验结论”逻辑思路从竹子中抽出一定体积气体、再从空气中抽出同等体积的气体，再将它们分别注入等体积的同一质量分数的石灰水中，观察到实验现象有什么不同？如为了强化空气中不只是有氧气组成，将点燃的木炭先放在装有空气的瓶中燃烧，再放入氧气瓶中燃烧。 对比是一把“解剖刀”, “从相同之处找不同，从不同之中找相同”，而对比联系方法能将“解剖刀”磨得更加锋利。 对比是一把“解剖刀”, “从相同之处找不同，从不同之中找相同”，而对比联系方法能将“解剖刀”磨得更加锋利。实验内容：用镁、铝、锌、铁、铜五种金属做成它们各自元素符号的形状，将它们各自放在小烧杯中，然后向小烧杯里注入少量的盐酸中。我们来回味本实验在不同教学时段的操作与功能。回味1：第一次应用是在上《绪言》课之初展示该实验 回味2：在第一单元课题1教学时第二次用到该实验，因为第一单元课题1的学习目标之一是学习观察实验现象的方法。 回味3：在学习元素符号时老师第三次回味该实验，我们把镁、铝、锌、铁、铜各做成了它们各自元素符号的模样。目的是让学生在激情高昂观察实验现象的同时，不知不觉认识相关的元素符号。 回味4：在金属活动顺序教学中，教师再次提出该实验，并与下册教材在P11页卡通画作对比（如上图）， 回味5：在学习酸的化学性质时最后一次提示这一实验分析酸的化学性质。 （前设后置的方法） 化学实验教学的层次与方法（具体措施）4、教会学生熟知化学实验的规则知识新课程标准新课程理念“化学课程要求学生遵守化学实验室的规则，初步形成良好的实验工作习惯。”提倡同学们的自主学习，目的是张杨同学们的个