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对人教版九年级化学教材实验的创新（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“中考”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文4713字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：对人教版九年级化学教材实验的创新 2 一、从实验现象可见性创新 2 二、从实验可操作性创新 3 三、从实验材料易得性创新 3 文2：美国AP化学教材与我国人教版化学教材的比较分析 5 一、 美国AP化学 5 二、 美国AP化学教材与人教版化学教材的比较 5 （一） 课程内容 5 （二） 课堂环境 6 （三） 评价体系 6 （四） 难易程度 7 三、 结语 7 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 8 正文 对人教版九年级化学教材实验的创新（教学资料） 文1：对人教版九年级化学教材实验的创新 化学是一门以实验为基础的学科，化学实验不但能激发学生学习化学的兴趣，促进学生对知识的理解和掌握，而且还有助于培养学生的科学创新精神。化学新课程也从“提高学生的科学素养”出发，倡导“从实验中学习化学”的教学理念。配合新课程改革，现行各个版本的教材也都加大了化学实验的容量，按课标要求：“通过实验学化学”、“尽可能为学生提供亲自动手进行实验操作和实验探究机会”，新教材共设置了52个实验、21个探究、6个课外实验，并在相关单元的后面，新增了8个学生独立完成的“实验活动”。从中我们不难看出，新教材将实验教学的重要性提高到更加突出的地位，为学生提供了更多的实验探究机会。遗憾的是，教材中的一些实验设计不够合理，或是不够严谨，或是操作复杂，或是不够环保，以至于影响到了正常的教学活动。因此，化学教学中，对实验进行改进，重新设计，使之更科学化、简约化、绿色化，是很有必要的。 化学实验特有的生动性，会使初学化学的学生很感兴趣，但只是层次较低的感知兴趣和操作兴趣，再加越来越多的验证实验，他们逐渐感到枯燥乏味。因此我们必须优化教学设计，改进实验方案，使学生对实验保持持久的探究兴趣和创造兴趣。在大力提倡素质教育的今天，在化学教学中更应充分应用实验这一手段。下面结合教学实际情况，对初中化学中的一些实验进行了改进和创新，请大家指正。 一、从实验现象可见性创新 人教版九年级下册《溶液的形成》第二部分溶解时的吸热、放热现象。教材中是通过用温度计在溶解前后测量水和溶液的温度来体现溶解时吸热和放热的现象。以此实验演示，教学效果就不理想，存在不足。为了提高教学效率，促进学生对物质溶于水伴随能量变化的直接感知，且印象深刻，让感性更强，特进行改进。 氢氧化钠溶于水放热实验创新：①在试管内倒入10毫升水，在酒精灯外焰上加热至沸腾，拿离后停止沸腾。②向试管中加入氢氧化钠，观察水重新沸腾。 硝酸铵溶于水吸热实验的创新：①向100毫升烧杯中加入0℃的水30ml，在小木板上滴6～7滴水。②向烧杯中加入25克硝酸铵搅拌，放在小木板上，在烧杯内放一支装1～2毫升的0℃的水。等待2分钟观察。 改进后的实验对吸引学生注意力和提高学生学习兴趣有较大的帮助。从而增强学生探究意识地培养，比教材上实验效果好。 二、从实验可操作性创新 对倾倒二氧化碳实验的创新：课本中将收集有二氧化碳的集气瓶沿烧杯边沿慢慢往烧杯中倾倒，下面的蜡烛先熄灭，上面的蜡烛后熄灭，说明二氧化碳密度比空气大，二氧化碳不支持燃烧，也不燃烧。有些同学把握不好，倾倒时速度过快或集气瓶拿不稳，二氧化碳刚倒出就散开了，结果造成上面的蜡烛先熄灭，下面的后熄灭，对二氧化碳的密度作出了错误的结论。我们对这个实验做了改进后，成功率很高。在倾倒二氧化碳时，在烧杯内壁处放一短颈漏斗，将二氧化碳从漏斗倒入，这样就会顺利地完成实验。 对金属活动性的探究实验的创新：在生物实验用的玻璃培养皿中放入两个垂直交叉的塑料片，形成四个格子，分别放入镁条、锌粒、铁钉和铜片，倒入稀硫酸或稀盐酸，使四种金属同时接触酸液，实验现象更具有说服力，而且操作更加简单。 三、从实验材料易得性创新 氢气爆炸实验创新：在氢气的爆炸实验时，由于不知道塑料筒氢气的多少和堵住的小孔是否漏气，导致实验没有100%成功。为此我对实验做了如下的改进：用2升左右的食品袋，充入空气，插入导管后压出一半空气，用橡皮筋系紧口。通入氢气待食品袋完全膨胀抽出导管，用燃着的木条捅食品袋，随着“砰”的一声，袋子被炸得粉碎。此改进使实验更易操作，更安全。 分子运动──氨分子的扩散的实验创新：在此实验中，用大烧杯罩住两只分别装有酚酞试液和浓氨水的小烧杯。学生在实验室中进行实验时，教师可以发现最大的问题在于：氨水挥发出来的刺激性气味